澳大利亚墨尔本音乐教师教育课程系统探讨

近年来，由于经济全球化的冲击，教育领域也受到影响。世界各国都熟悉到，提高经济水平和综合国力的重要因素是教育，而提高教育质量的关键是完善教师教育。经过长期争论，教育界和教育理论界已达成共鸣：教师具有专业职员的基本特点，提高教师教育的专业化程度是推进教师教育、进而提升国家教育水平的重要举措。目前，世界上包括美国、欧洲国家在内的很多发达国家在音乐教育领域都形成了自己的特色，音乐教师教育体制相对完善。相比之下，我国属于教师教育起步较晚的国家，我国的音乐教师教育及其研究尚处于低级阶段，职前培养和职后培训两个部分有待进行规范和相互衔接，形成“一体化”的音乐教师教育体系。其中，职前培养部分是整个音乐教师教育体系的关键，形成高水平和高质量的音乐教师职前培养，是提升音乐教师教育整体水平的关键。音乐教师教育的职前培养在大学完成，职前培养的核心是课程体系。本文期待通过对澳大利亚这一发达国家中一所著名大学音乐学院——墨尔本大学音乐学院音乐教师教育课程体系进行分析，获得对我国有益的启示，为我国音乐教师教育专业化水平的提升提供有益的鉴戒。本文研究共分四个部分：第一部分为问题的提出，主要从国际教师教育背景角度出发，阐述我国教师教育领域以及音乐教师教育领域的发展状况和存在问题，引出对澳大利亚墨尔本大学音乐教师教育学位——五年制音乐暨教育双学位课程体系的分析；第二部分对五年制音乐暨教【关键词】：音乐教师教育课程墨尔本大学五年制音乐暨教育双学位
【论文提纲】：中文摘要3-5英文摘要5-8第一章问题的提出8-17第一节全球教师专业化、教师教育专业化和课程改革的推动8-10第二节我国音乐教师教育历史、现状和存在的问题10-15第三节墨尔本大学音乐教师教育体系研究的比较学研究意义15-17第二章墨尔本大学音乐教师教育课程体系17-48第一节音乐教师教育体制18-20第二节音乐教师教育体制下的课程体系20-32第三节音乐教师教育课程体系与基础教育课程标准的联系32-38第四节实习38-45第五节教师资格认证45-48第三章墨尔本大学音乐教师教育课程体系分析与评价48-62第一节音乐教师教育体制体现“个性化”教育理念48-49第二节音乐教师教育课程体系评价49-54第三节音乐教师教育课程内容注重与中小学音乐教学的联系54-58第四节实习为学生入职打下坚实基础58-61第五节音乐教师教育课程体系为学生顺利取得教师资格奠定基础61-62第四章墨尔本大学音乐教师教育对我国的几点启示62-70一、建立开放式的音乐教师职前教育体制62-64二、建立完善的音乐教师教育课程体系64-66三、加强音乐教师教育课程内容与基础音乐教育的联系66-67四、加强音乐教师教育实习，规范实习评价机制67-68五、规范教师资格认证制度，建立完善的职前音乐教师教育体制68-70结语70-72参考文献72-76附表76-96