学生,构建教师导学与学生自主求知平衡　初中数学课堂

心怀感激、善待学生、笑对学生、快乐自己。
课堂要“还权”于学生。
未来的文盲不是不识字的人，而是不会读书的人；未来的科盲不是没有知识的人，而是不懂探究的人；未来的弱者不是缺少智慧的人，而是不能合作的人。愿我们的学生都能成为会读书、懂探究、善合作的人。
不识字尚可存活，不识“数”难生活，让学生心中有“数”是最大的目标。使学生以心底里害怕数学，是数学教学最大的失败。
勤实践、常深思小学英语教学论文、要展示、需梳理、晓深刻、能建构、有思想、多自信、成名师。
她以阳光中向我走来，步子有力，似乎还伴着进行曲的节奏。刚刚过颈的秀发，随意地散在肩头。她习惯性地用手将头发向后捋了捋，露出了额头。一张带着笑意的脸庞出现在我的面前。这就是“宋老师”、“彩华”、“宋姐”，无论怎样称呼，迎接你的都是一张春意融融的笑脸。心里种下的是快乐的种子，所以展示出来的是对生活的热爱。
让我们感叹的是她的才华，真是人如其名。她那如小山一样高的证书，看得我眼花缭乱。教育硕士，天津市师德先进个人、塘沽十佳教师、塘沽优秀教师、塘沽教育学会工作先进个人，塘沽教改积极分子；塘沽学科骨干教师和塘沽第五届、第六届数学学科带头人，“265农村骨干教师培养工程”市级学员以及塘沽第六届、第七届“双优课”一等奖获得者，她的多篇论文获国家级、市级奖或在市、区刊物上发表，参与多项课题探讨，其中，她负责的“探究初中数学课堂教师的导学与学生自主求知的平衡”课题组被评为塘沽优秀课题组……太多了，太多了！一时说不完她这些年来取得的荣誉和成绩，但我们知道，每一个证书后面她所付出的艰辛。多少次通宵达旦、多少刻冥思苦想、多少滴晶莹汗水。一次次成功背后是她沥尽心血的奋斗。
教育是爱，源于尊重与信任；教育是赏识、理解与宽容，静待花开。凭着对教育事业的热爱与执著，她以无私的奉献感染学生，以渊博的知识培育学生，以科学的策略教学论文引导学生，以真诚的爱心温暖学生，以高尚的情操陶冶学生……她始终坚守：心怀感激、善待学生、笑对学生、回报社会、永远快乐的教育信念，体验工作的快乐、生活的幸福，立足现实，在快乐中奋斗，在逆境中升华，在现实中超越自己。
（天津市滨海新区塘沽教育中心课改探讨室主任任连艾）
现代教育学曾明确指出，教与学的平等互尊是推动初中语文教学论文教育、优化未来人才培养的基本条件，同时也是教师探讨教育规律、总结教育经验、提高教育水平的主要途径。十年课改，教师的教学理念、教学行为正悄悄地发生着变化。当我们在教学革新初中英语教学论文的许多理由上忽左忽右、摇摆不定的时候，我们需要的是一种平衡、一种和谐。数学课堂犹如一个生态系统，以平衡和失衡的视角对数学课堂教学中“教师、教科书、学生”等诸多生态因子进行评析，数学课堂教学革新初中英语教学论文的一个基本要义就是寻求“平衡”。笔者基于初中数学学科特点、初中学生的认知规律和心理特点及对教学的理解，对初中数学课堂分别在三个年级以不同角度，构建数学课堂导学与自主求知的动态平衡的点滴感受与同仁分享。

一、发挥教师导学功能

以小学升入初中，学生认知的高需求与认识低水平导致课堂教与学的不平衡。为做好中小学教学的衔接，符合初中起始年级的心理需求，教师要注重培养学生良好的学习习惯。只有发挥教师导学功能，引导学生的自主求知，才能创设教与学的动态平衡。
导趣：激发动机，引起兴趣是实现自主求知的前提。导向：揭示目标，引导方向是实现自主求知的保障。导疑：激起疑问，引发思维是实现自主求知的基础。导法：指导策略教学论文，授以技能是实现自主求知的手段。导馈：引导反馈，及时矫正是实现自主求知的关键。导思:形成反思，总结提高是实现自主求知的途径。
“六个导”是教师引导、诱导和疏导学生学习知识、学会策略教学论文、进展思维，使学生逐渐激活自主求知的意识，实现小学到初中的平稳过渡、有效衔接。

二、激发学生求知动机

八年级的学生，没有了起始年级的新鲜感，又没有毕业班的紧迫感，以学习动机来看，缺乏足够的内在动力的支持，因而在学习过程中情感投入不足，积极主动参与学习的意识不强。因此，学生学习的低兴趣与知识的高梯度导致数学课堂教与学的不平衡。在“六个导”方式探讨的基础上，挖掘新课程教科书安排大量的“观察”、“深思小学英语教学论文”、“探究”和“讨论”栏目的特点，创设读一读、问一问、数一数、议一议、做一做、评一评的“六个一”活动，激发学生内在求知动机，构建课堂的动态平衡。

1.在“读一读”中指导阅读策略教学论文，激发阅读，形成自主预习的能力。

2.在“问一问”中让学生培养爱问、会问的习惯，引导学生主动质疑。

3.在“数一数”中让学生亲历知识的形成过程，激发学生自主探究的意识。

4.在“做一做”中培养学生“做数学”的习惯，激发学生自主实践的热情。

5.在“议一议”中实现讨论、合作与交流，激发学生的展示。

6.在“评一评”中养成及时总结反馈的习惯，激发学生自我评价的动机。

用一系列的活动来贯穿学习的始终，为学生提供操作实践的机会，让他们在课堂上尽情地展示自己，不断地创造自己，使每一个学生在顺境学习中体验欢乐，在逆境探讨中体验成功，拥有主动参与的丰富情感经历，唤起学生沉睡的潜能，激发学生求知的热情，养成自主求知的能力。构建一种生态平衡的课堂，有效防止八年级学生的两极分化。

三、“六环节”教学方式

在前两个学段中实现“六个导”“六个一”的基础上，课堂趋于一种动态的平衡，打破这种平衡的主要理由是来自家庭、学校、教师和学生自身的高期望与学生自身能力相对低的不平衡。为此，以建构主义论述为指导，结合九年级的课程特点，总结出一套适合九年级数学课堂的“六环节”教学方式。这一方式体现了教师为主导、学生为主体、内容为主线的现代教学思想。

1.导读引议：在“读一读”中指导学生自读课本，归纳知识要点，自主议论。

自读课本，提炼知识要点，自读例题，解后比较反思。自读全解，补充不足，对学生阅读能够自己掌握理解的知识要点引导学生自主探究解决，这样既能减轻教师讲解负担，又能提升学生的成就感。导读中产生疑问和困惑，激发“议”的动机，“议”是指学生读完教科书后，提出自己在“读”中记下的理由、疑点，然后大家各抒己见，互相解答，互相补充，互相纠正。在读中生“议”。

2.导议引疑：在“议一议”中引导学生讨论质疑，自主提问。

学贵有疑，“导议”的目的在于引导学生学会质疑，开始是针对书中的“方框图”和“云图”，其次是在定理、例题的议论中学会问为什么，还要质疑初中数学教科书全解中的点拨和拓展。更重要的是引导学生在对议的倾听中，产生新的疑问。

3.导疑引探：在“试一试”中指导质疑，激发兴趣，引起需要，产生自主探究的动机。

质疑问难是学生在学习过程中以不同方面和不同角度探讨理由、提出独特见解的良好思维品质。创设“设疑自探”、“解疑合探”、“质疑再探”的“三疑三探”的教学环节，“设疑”是“探究”的前提，“探究”是“设疑”的目的。在探究学习中，“自探”是主题和基础，“合探”则是“自探”的补充和深化，“再探”是升华，是为了解决个别学生的疑惑或探究个别学生提出的理由。“再探”可能在课堂上不能完全解决，需要延伸到课外，以此激发学生自主求知的兴趣，产生自主求知的动机。
4.导探引法：在“做一做”中激发学生的探究热情，引导学生在知识形成的过程中，自己探讨进展规律，引导学生自主归纳策略教学论文。
“导探”是教师根据教科书内容，由浅入深设计探究理由，组织学生的思维活动，向预定的目标探讨前进。“引法”是学生在教师的引导下，充分发挥自己的聪明才智，通过独立思维活动，进行类比、浅析、归纳、综合、概括，逐步解决教师所提出的理由，自己发现新的知识，学会自己深思小学英语教学论文，自己理解，自己消化，自己建构，感悟知识背后的思想、策略教学论文。
5.导法引悟：在“想一想”中指导学生进行归纳、抽象及时领悟，捕捉灵感的心理活动，自主“悟”出规律性的东西来。
数学不是教师教会的，而是学生自主建构后的感悟。教师要注意挖掘蕴藏在知识深处的数学思想、策略教学论文，并在教学中有意渗透，潜移默化，恰当引导，使学生在实际运用中加深对数学知识的认知理解，以达到完善和进展数学认知结构的目的。有时可精选习题，组成题组，使他们在“探”中举一反三，触类旁通，提倡一题多解、一题多变和多题归一、多解归

一、以多种解法中寻找规律，不使学生淹没在题海之中，以而使他们方向明确，不走弯路。

6.导悟引思：在“理一理”中感悟知识的本质特点，自主反思自己的求知过程。

教学过程中教师要有意识地创设“理一理”的求知环节，在知识的关键处、深思小学英语教学论文的转折处、理解的疑难处、规律的探求中引导学生学会疏理知识，感悟知识内在联系，把握数学最本质的内涵。引导学生以解决理由的策略教学论文、规律、思维对策等方面进行多角度、多侧面的感悟，优化数学认知结构，进展数学思维能力，逐步形成一种反思的意识和习惯，提高学习效率。
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