学困生,对学困生转化1些感受写作策略

在日常教学工作中，每个班级总有学习有困难，以致成绩跟不上的学生，简称其为“学困生”。造成出现情况的理由深入地浅析，是多的，有智力因素造成的，也有非智力因素造成的，还有心理的（如性格孤僻等）。这些学生极少数，但颇使做教师的感到刺手、挠头，若是处理、教育不当的话，将会对整个班级或学校的教育产生小视的负面影响。“教学要努力使每个学生尽可能全面进展。”一名教育工作者，教好每学生是教师应尽的义务，赋予的使命，对“学困生”这样“与众不同”的特殊群体，教育者正确认识，探讨。，教师在教学工作中要更多地“学困生”，浅析的原因，寻找对策，把爱倾注给，千方百计采取措施转化“学困生”，让这些迟开的“祖国的花朵”沐浴阳光雨露，健康成长，是非智力因素造成的学困生，还有很强的可塑性，不过教无定法，尤其在对待学困生这一头，每个人都有的心得感受，如何做好“学困生”的教育转化工作呢?下面是我在平常的教育教学工作一些感受：

一、要学生心理健康，树立学困生的学习信心

教师，要热情地对待每一位“学困生”，不要冷落“学困生”，让“学困生”体验到老师对的关心，感受到被关心的温暖，以而鼓起学习的风帆。马卡连柯曾经说过，“培养人培养他对前途的希望。”一般来说，“学困生”不求上进，自暴自弃，造成厌学、抑郁等不良心理品质。这是多年来被忽视，冷落的结果，缺乏动力和自信心。，教师有责任正确运用教育心理学，对指导和，消除其畏惧心理，一遇到困难停滞不前的不良习惯，要身上的闪光点，将之在时机发扬光大，并因势利导，重新唤起对生活、学习的兴趣和信心。“学困生”怕受斥责，怕受冷遇的心理，教师要地场合维护的自尊心，对不挖苦，不讽刺，多激励，将温暖的师爱奉献给。班上有位学生，学习及学习习惯很差，但智力条件相对来说还是不错的，这一情况，我耐着性子开导他，他的每一点进步，哪怕一丁点，我就及时表扬，毫不吝啬地给他的话，亲切的微笑，一段时期后深受的该生很显著精神高昂，整个人都亮堂了，学习成绩更是有了显著的进步，对的学习也增强了信心。

二、多渠道激发学习兴趣，提高数学思维能力

受传统教学的影响，教师在数学教学中仍“满堂灌”填鸭式教学策略，数学公式死记硬背，学生学得枯燥无味，记忆乏力，繁琐的计算、单调的解法慢慢使学生远离数学。对班级学生的深入，中有对数学不感兴趣，好学生有之，差学生更有之。怎么办呢？我在教学策略上下功夫，在教学中创设生活情景，让学生，是“学困生”感到数学就在身边英语论文。，在教学“圆锥侧面积”中，先引导学生复习已学过的平面图形公式及圆柱侧面积的推导策略，曲面转化为平面的后，让学生动手、动脑，用剪、拼、摆等策略推出圆锥的侧面积公式，接着组织学生小组讨论，并面向全班同学交流，这样就已学过的弧长及扇形面积公式，求出圆锥与扇形的联系侧面积。显然，为学生自由地看、想、猜、说、条件，可推动学生多角度灵活思维，学得更为活泼，也就更能促使学生不断地追求、探讨、革新。 这样学生，是“学困生”的学习兴趣被调动，课堂气氛活跃了。后进生也能踊跃发言了，自制学具，演示，大大提高了学习效率。
制作多媒体课件，多媒体辅助教学，如投影仪、电视录象、幻灯片、白板等，播放的优势，“放大”、“慢放”、“重放”、“定格”等策略学生观察，直观性强，收到良好的学习效果，多媒体电脑技术以其鲜明的图象、生动的和灵活多变的特点能学生，尤其对学困生来说，更能激发学习兴趣和动机。在教学函数的图像性质时，可制作多媒体课件抛物线的形成和变化规律，一目了然，学生感兴趣掌握，提高课堂效率。

三、发挥“兵教兵”的作用，分享合作学习的快乐

“学困生”在某一的，在学习或活动中都可能受到限制。每个孩子都有自尊心，学困生如此。，在现实生活中却常常受到老师的冷眼、同学的讥笑，的自尊心受到的伤害，在同学的眼里，是“另类”，不属于的群体，受到排斥，被孤立了。如何僵局让学困生参与正常的学习活动中呢？情况下小组合作学习被很好的，安排1~2名优秀学生与一名“学困生”结成“帮扶小组”，发挥“学优生”的优势，与“学困生”结对让之间合作学习，合作游戏，使“学困生”在心灵上不感到孤独，寂寞，减轻心理上的压力。并引导积累学习策略，使慢慢变“学会”为“会学”。在合作学习中学生学会了交流沟通、体贴关心、谦让和负责，更以中分享到了合作的乐趣，成功的喜悦。

四、采取“因材施教”，异步教学

俗话说“五个手指有常短”。不管班级多么优秀，都或多或少有着着“学困生”。教师顾及成绩优秀的学生，更要学困生们对知识的掌握。教师教学内容、设计的练习、的不足等要先易后难有梯度，因人施教，分层教学，布置给的任务也的能力，让顺利的完成，以提高的信心和学习积极性。课堂上，我会经常将目光投向“学困生”，在教学较易题目时，将机会更多地给予，回答来，对来说是莫大的鼓舞，还会有更大自信心来回答老师的提问，也能使在课堂上的力更。课外自评的设计也不同，对于学困生来说是根本能完成的题目，教师安排让学困生跳过这内容，而选择比较简单的题型，既保证顺利的完成任务，提高自信心，也避开为了应付检查而抄袭别人的作业。
尽可能多的给学生创造更多的学习环境和机会，寻找每个学生尤其是寻找较调皮或是性格内向的孩子的优缺点，让其展示的个性；也要认真浅析学生以中暴露出的不足，有性地找出解决不足的办法。对智力型“学困生”要耐心引导，开启心智，以“笨鸟先飞”的：只要肯下功夫，勤奋学习，多读多练，不懂就问，能好成绩；是懒惰、贪玩等惰性不足，那么除了他明确学习目的，提高学习兴趣外，还要与家长密切配合，督促其好好学习；是学习态度不足，那么要以其思想上下功夫；对学习不得法型“学困生”要以学习策略、思维方式等，使体验到成功的喜悦，学会浅析不足的策略。面对学习或的哪怕是微道的成绩也要及时给予的表扬，当受到挫折时要他敢于面对，敢于向困难挑战，让发扬优点，克服缺点，帮其树立自信心。