学生,小班化高效课堂构建

一、小班化教学利于熟悉学生，建立师生感情

小班学生的人数都制约小学语文教学论文在20人左右，不超过25人。在这样的情况下，动手实践活动，学生每次上课人人都有机会回答理由。那么，星期下来，两个小班的学生姓名，我上都能对号入座。而大班教学人数多，记忆全班学生的名字的时间相应增加。记住学生的名字，这似乎是个无关紧要的理由，其实。想他人对你的好感，记住他人的名字是很好的办法。记住别人的姓名，既是礼貌，感情投资。众所周知，情感在教学中起着的作用。良好的师生联系会形成“无拘无束”的教学氛围，激发学生高昂学习情绪，使学生把对教师的爱迁移到教师所讲授的学科上来。以学期开始就与学生建立了良好的师生联系，为今后教学工作的顺利展开奠定了。小班化教学为教师记住全班同学的名字了条件，为建立师生的良好联系奠定了。

二、小班化教学利于提高学生力，增强听课效率

心理学探讨：学生在越受老师的条件下越成功（皮格马利翁效应）。一般一堂课40分钟，据国外心理学家统计，小学生最多可使力稳定20分钟。其实，以学生的实际情况看，不少学生力的稳定性远达到标准。尤其是低年级学生，自控能力比较差，经常有些学生课堂后，得几分钟才能平静下来。是下课十分钟，因某事情过于兴奋或做过剧烈活动的学生，人坐在座位上还气喘吁吁，老师讲了半天，他还未角色。在上课中，思想开小差，老师讲的最的地方没听进去，那么那一段知识在他的记忆中是一片空白。一堂课自始至终精力听课，学生很难做到。这时，小班化教学的优势就出来了。，我深有感受。小班上课时，学生人数少，我很制约小学语文教学论文课堂纪律。学生易开小差，说开小差的机会。通常只要有同学力了，我能马上，即时给予的提醒，或是叫他回答理由，拉回学生的力，使他的力重新回到课堂上，跟着我的节奏。

三、小班化教学利于开阔学生视野，培养能力

小班化教学整个是让学生多想、多看、多动、多参与、多感悟，培养学生各项能力。
在教学“找规律”一课时，我引导学生认识图形、物体的排列有的规律后，设计了：让学生用手学具摆出有规律的排列，有的学生摆出了红三角蓝三角的排列规律，有的学生摆出了两个正方体长方体的排列规律，还有的同学摆出了黄三角红三角，黄三角两个红三角，黄三角三个红三角的排列规律……接着，我让学生走出座位到其他同学那里去看一看。每个学生都在认真地观察别人摆的规律，还有的同学拿起桌上剩下的图形接着摆下去。在活动中，学生分享到了同伴的，体验到了同伴的奉献，了不同思想的碰撞，这使视野更开阔，能力也更强了。平时默默无闻的同学开始变得异常活跃，不善言谈的同学敢在众人面前讲话了。学生既掌握了知识，锻炼了能力，又增进了间的友谊。这正是“小班化”教学的真谛。

四、小班化教学利于学生参与，激发学习热情

教学“认识人民币”，是小学数学教材中学生比较难掌握的学习内容。大学生独自购物的，所以对人民币认识很少。情况，我专门设计了一份实践性作业——调查报告表，让学生在家长的陪同下到超市去所规定的商品，在调查表中，再独自购买两样商品。接着，在课堂上我创设 “虚拟现实”——超市情境。“超市”里琳琅满目的商品，大大激发了强烈的参与欲，迫不及待地想“超市”。在那里，学生们充当售货员，也是“顾客”，自由地用手人民币样币购物，学习热情达到了……
像这样的课堂，学生尽情游戏，参与，遇到理由再也不会去逃避，想尽办法去解决，这样好玩的数学课，怎么会学不会呢？这样的小班教学在同样的教学时间里，学生参与面之广，教师对学生的与指导之多，学生的学习热情之高涨，是五六十人的大班教学比的。