作文,浅谈如何指导学生作文

大凡学生作文，对于老师的指导有着很大的依懒性，作文，学生希望教师能读上一篇与作文题目的范文开启思路，以便心中有“底”，写起作文来有根“拐棍”可“拄”，不至于造成“茫茫然不知所往”的感受。愿望对于刚以思维的图像作文抽象思维的命题作文中学生来说，尤为强烈。但完全依赖于“范文引路”的做法，会束缚学生的思路，捆缚住的手脚，使写出的“文章”千篇一律，缺乏特点。
诚然，学生的依赖思想是完全理解的。假如老师只抛给学生作文题，不加任何启迪和引导，让学生凭空杜撰，那么，学生确也会有“被人抛入茫茫大海之中无所依附”的感觉。在心境下，写出的文章质量是显而易见的。，如何指导学生作文，培养学生独立构思、布局谋篇的能力是作文教学的，摆在每个语文教师面前亟待探讨的课题。在多年的教学实践中，农村学生见识短浅，题材窄小的特点，我在指导学生作文作了如下尝试：
1．切合实际命题，有的放矢
指导学生作文的关，是教师的“命题关”。要使学生写好一篇作文，教师的命题是至关的。事实，恰当的命题，能地开启学生思路，使学生展开想象，以而抓住文章中心，写出条理清楚，感情真挚的文章来。这就教师学生实际命题，做到“有的放矢”，切忌出大题、空题。，我教一篇作文《他是我学习的榜样》，起初拟题为《雷锋精神在闪光》，题目看似新颖别致，富于文采，但当学生题目时，便满脸愁容，坐在座位上啃笔头。与学生谈心，才了的心声——原来题目太大了。雷锋精神遍及全国，深入人心，“闪光点”在何处？学生把握，认识到，将题目改为《他是我学习的榜样》，这样一来，题目小了，学生也能把握了，感觉好写多了。
2．认真审题，打好腹稿
作文题目确定后，教师便要引导学生认真地审清题意，看看题目要求写些？哪些是内容？哪些是次要内容？文章应贯穿着一条怎样的主线？应分作来写、哪些应详写、哪些应略写？……对于这些文章的构想习作者在动笔应打好的“腹稿”。所谓“打腹稿”即是文章的孕育和酿造。如同酿酒，“酝酿成熟”是。文章的“框架”应在“打腹稿”中架设。在写作中，有些学生忽视“审题、打腹稿”这一关，见到题目，不假深思小学英语教学论文便急着写，结果写出来的“文章”疵漏甚多，与题意脱节。如《放学路上》题目，不擅于审题的同学将它当作“放学后——路上玩——回家去”的简单方式来写。而擅于审题的同学则将“路上”当作挖掘习作素材的源泉，打好“放学后——路上发生的一件事——的教育感想”腹稿。这样，写出的文章就会中心，内容丰满，具有感人的艺术力量。
3．拟好提纲，有章可循
要使写作活动沿着作者的思路顺利地，一般是先拟好提纲，将无形的腹稿变为有形的草图，为加工成文奠定坚实的。习作提纲是作者思路的程序，是文章构建的“骨架”，串连文章内容的中心线索。有了这根“线索”，学生作文时便有章可循，避开那种“脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里”的习病。，写《冬天的夜晚》，习作者在打腹稿中，准备将勤奋学习的同学放置在“冬夜”特定的环境中去体现、塑造，其习作提纲这样考虑：①交代事件发生的时间、地点、人物活动的环境（风、雨、雪）（略写）。②在环境气氛的描写中引出中心人物，事物的发生、进展写清楚中心事件，揭示人物的内心世界，塑造起血肉丰满的人物。（详写）③抒写你的感想、。（略写）
学生动笔写作文，能做好这些“”工作，对作文能力的提高无疑是大有裨益的。一二篇作文这样做尚不难，但要长期地坚持下去，这要求教师要有持之以恒的精神，将作文教学提高到素质教育的崭新来认识，严肃认真地对待每一次作文课。久而久之，学生“自拟提纲、谋篇布局”的能力也就会在这循环往复的训练中自然形成。写作活动，有如广阔宇宙空间，具有无穷无尽的奥秘，有待在教学实践中不断探讨和革新初中英语教学论文，认清指导学生作文的重要量，才能以根本上提高学生的写作。

收稿日期：2012-02-23