学生,谈高中数学教学如何培养学生革新思维相关

中图分类号：G63 文献标识码：A文章编号：1007-0745（2012）02-0249-01
：革新思维是超越性的智慧，它体现为思维的跳跃，它是在人的深思小学英语教学论文中超越。人人都具有革新的潜质，只要强烈的好奇心和惊奇感、标新立异的胆魄、坚强的意志、勤奋而专注地工作独立和自信，就培养出革新意识。培养学生的革新思维，自然数学教师探讨的热门课题。
词：高中数学 革新思维 特点 措施
高中数学一门学科，是用来传播和再现前人探讨。所积累的科学成果，具有首创性，加上其自身严谨的逻辑性和抽象的理性，要求高中数学的创造教育培养学生的革新思维。

一、新时期革新学习的特点

革新型人才的培养方式具有独特的特点，体现为：
1.使学生的个性的进展。高数学教学，应当出学生的地位，尽可能为学生参与的机会，使学生课堂的主人，使学生的个性在学习中发挥出来，激发学生学习的积极性和创造性。
2.理由引导学生的学习。新课改中提倡理由教学法，教学活动情景方式的创设，用理由将学生的学习串联，培养学生的理由意识，使学生形成积极理由、解决理由的习惯，形成的数学模型。
3.开放性课堂是革新学习的特点。开放性课堂地运用教学手段，激发学生的探讨精神，并且挖掘学生的革新潜能。，开放性课堂给学生的自主学习时间，使学生的活动机会。，开放性课堂尊重学生思维的个体性和多样性，学生使用喜欢并且切合实际的方式对理由探讨和解决。

二、培养学生的革新思维措施

1.激发兴趣，培养革新思维

亚里士多德曾讲 ：“革新思维以疑问和惊奇开始的。”在学习《三角形的中位线》一节时，师生一起证明定理后，一学生突然插嘴 ：“老师，我还有证法，截取边中点，即折半法。”我要求同学们都证证看。大家都证不出，这下同学们都明白了，三角形的中位线定理只能用延长中位线( 加倍法 ) 来证明，我说这要讨论的理由，学生心领神会，愉悦地笑了。理由也就在、活跃的氛围中解释，学生情绪高涨，课堂气氛异常活跃，大大提高了课堂效率。动手和动脑相。脑手二者的相辅相成，能使大脑左右两半球趋于阶同活动，使两的能力都得以发挥并，这对激发性，培养革新意识，无疑是非常大的，“心之官则思”。思维是学习的。学生敢想、善想，是十分的。某种作用小学数学教学论文上，重大的科学“想”出来的，牛顿在谈及成功的秘诀时，曾说“我在想、想、想”。解放了学生的头脑，发挥了学生的想象力，学生才能冲破旧藩篱，立异标新，发挥其创造性的威力。在培养想象力，数学无疑具有得天独厚的条件。进展学生的观察力，强化好奇心，培养学生勇于质疑精神。观察是全面、深入、正确地认识事物的，是学生认识世界、增加知识的途径。常言说 ：“善观察者，见常人所未见 ； 不善观察者，入宝山空手而回”。如科学巨匠牛顿、爱因斯坦和大发明家爱迪生，具有惊人的观察力，具有强烈的好奇心。教师要引导和启发学生以熟视无睹，习以为常的现象中新东西。这样做能进展学生的观察力，强化学生的好奇心，加强了学生对知识的理解和数学思想策略教学论文的掌握。

2.以理由教学出发点

教师在设计教学案例时，应避开以感知教材为出发点，而应把教材上的公式、定理等知识点融入学生探究的理由，唤起学生解决理由的兴趣，培养学生的理由意识和解决理由的能力。课本上给出了例题：求证斜棱柱的侧面积等于它的直截面的周长与侧棱长的乘积，这道例题并不难解答。理由是：为要这样计算侧面积？学生已经学过了直棱柱侧面积的计算，还类似理由：能否用求直棱柱侧面积的策略教学论文（侧面展开）探讨斜棱柱的侧面积？
有的学生马上想到也割补的策略教学论文，所得展开图形的一边长恰好是原图形复原成棱柱后的直截面的周长，另一边等于原棱柱的侧棱长，矩形面积等于斜棱柱侧面积，即侧棱长与直截面周长的积。在领悟的，这样的探讨性质的策略教学论文也深深地烙印在学生的脑海中。

3.构筑的交流平台

中学生好奇心强，求知欲旺盛，这正是理由意识的体现。教师在教学活动中要尊重和爱护学生的理由意识，课堂上要营造平等、融洽、宽松、合作的平台，以达到产生创造性思维的最佳。陶行知曾：创造力最能发挥的条件是。在宽松的课堂学习环境下，学生头脑中框框，思维活跃，当他成功地找到解决理由的策略教学论文时，就会体验到的乐趣，认识到自身的价值。学生会对数学学习产生兴趣，会在参与中提高思维能力。敢想，才能有想法，想法多了，才能有好想法、新想法，革新才可能。

4.解题教学，进展革新思维

创造性思维是创造性地解决理由中所特有的思维活动。它能揭露客观事物的本质内在联系，产生新颖独特的想法，并能创造性的见解。数学教学的目的是为了使学生能运用所学的数学知识解决理由。，解题教学，要让学生在掌握知识、策略教学论文、技能的下，学会以多个角度新颖独特的解决理由的策略教学论文，培养解决理由的实践能力，进展的创造性思维，使具有敏锐的观察力、创造性的想象、独特的知识结构活跃的灵感等思维素质。在解题中引导学生常规、独立深思小学英语教学论文、大胆猜想、质疑问难、积极争辩、寻求变异、放开思路、想象、巧用直观、探究多种解决案例或途径，、简捷、准确地解决数学理由，这些革新思维的。

文献：
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[3]戴红荣.高中数学教学中学生革新能力的培养[J].校外教育, 2010,(S2)
[4]张载德.浅谈高中数学教学中学生革新能力的培养[J].科教革新导刊, 2010,(24)