作文,学生,激发写作兴趣 提高写作水平

俄国教育家乌申斯基说：“任何兴趣，被迫学习，会扼杀学生掌握知识的意向。”有兴趣才有作文的动力，有兴趣才有作文的潜力。传统的中学作文教学重写作技艺、轻写作内容，重论述讲解、轻实践引导，忽视了学生的情感体验和价值感知，学生的兴趣激活。读到的学生作文是“文字，思想；，情感；虚假，真诚”。在作文教学的中，教师该仅仅把力在一篇篇静态的习作上，要致力于捕捉和激发学生写作的动力，让学生有表达的，以而抒写出有真情实感的文章。作文课使学生产生了浓厚的兴趣，学生就有了对作文训练的积极性和性，作文时就积极的地位。在作文教学活动中，激发兴趣的策略论文范文可以几入手：

一、为学生铺设表达的平台，激发学生习作的和冲动

学生在习作中对所叙之事、所议之处熟悉或有真切的感受，在写作的中只停留在事实的表象上，过多纠缠于客观事实的判断，而不深入到事物的内核与人的心灵深处，日积月累学生会越来越讨厌写作。一名语文教师，有责任让学生重新认识写作观念：写作为了再现，为了把真实的生活感受、思想情感传达给别人，以而抵达到又心灵的世界。学生的写作其实是他在人生中所受到的刺激，他之读书所感，他内心里最迫切要说的东西。教师就要为学生铺设表达的平台，以而激发学生习作的和冲动。
为学生铺设表达的平台，教师在每次布置作文时要精心命题。于漪老师说：“好的作文命题，它能开启学生心灵的窗户，打开学生记忆的闸门，开拓学生广阔的视野，对作文产生浓厚的兴趣。”教师在命题时把准学生思想的脉搏，把触角伸进学生的心灵中去，看每天想些，做些，关心的是，追求的是。把命题命在的心里，是想说、想写的东西，以而让学生的思想、灵魂撞击。，所命之题要留给学生表达真实思想的空间，让每学生都有话可说，说出精彩的话来。教师BBS论坛等网络平台，让学生在网络上自由创作，使学生有自由表达的空间。学生在网络上写作，不会受“为作文而作文”的思想束缚，把的所见所闻所感下来，把的感情淋漓尽致地表达出来。学生在网络“发表”了的文章，一改过去老师是的特殊的读者，同学、家长及社会人员等都有可能在时间点击浏览，将会接收到海量的读者倡议、赞美、批评……读者的产生让学生领略到写作是有回报的，精神享受和乐趣，以而激发起写作的兴趣。

二、革新作文评价方式，让学生浓厚的写作兴趣持续保持

学生写作热情的激发，教师在教学中千方百计地，可难的是如何让学生在学习的中始终都能保持对作文的浓厚的兴趣。这就革新的作文评价标准。过去的作文评价是用教材“要求”的标准去“套”全班学生的几十篇不同文章，教师是以“法官”的身份在对学生的作文作出评判，的作文评语就犹如那毫无情感可言的干巴巴的“判决书”，用诸如“中心不明确，思想感情不健康”、“结构完整，思路清晰”、“语言通顺”等评语来评判，评价方式会让学生劳而无功、无所适以，摧毁学生的写作，以而使学生丧失写作的动力。
在教学实践中，教师要转变传统的评价标准，在评价学生的作文时要以一颗平常之心、平等之心来看，以多一点期待、少一点责备的心来看更适宜。学生的作文有长短，文笔有优劣，要这些作文中跳动着鲜活的思想，充满了年轻的是幼稚的感情，辛勤劳动的成果。教师的评语要一改过去说教者的，而应把它看作是一次与学生的交流、沟通和理解的。是多元的评价机制。教师对学生的评价可“延时评价”，即对那些暂时高分的作文，先文成功之处，树立信心，再把修改的地方告诉学生，教师学生修改后的作文再评价打分。也可“自我评价”，让学生在自读作文后，经过深思，优点，找出，有时还可困惑。及时纠正失误，养成自我修改文章的良好习惯，在作文评价中让学生学会自我，教育自我，提升自我，以而完成对自我的激励和超越。还可“学生互评”，学生互评学生的好奇心和强烈的体现欲，能激发的兴趣，学生互评是同龄人的眼光去审视作文，在评议的中有意识的吸收他人的长处，也能养成珍惜和尊重别人劳动的品质和习惯。作文的评价方式是多元化的，但教师要记住的是作文评价的目的，并评价学生作文的好坏，激励学生，培养的写作兴趣，使写出更好的文章。
除两个，还有策略论文范文能激发学生的写作兴趣，比如教师下水作文，与学生一同写作的“海洋”，既能在指导写作的中起到“现身说法”的效应，又能让学生体验与教师尽情交流的快乐；又比如教师在每次作文训练，与学生挑选佳作，编辑作文专刊，让学生感受到成功的喜悦，激发的写作兴趣……
古语云：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。作文教学任重道远，学生写作的提高也非一日之功。教师激发学生的写作兴趣，就犹如给学生一对“翅膀”，能让学生在写作的天空自由地、尽情地飞翔。