英语,学生,浅谈中学英语口语教学

摘 要：初中英语新课程标准强调学习英语的目的是交流，缺乏英语语言环境和受考试评价系统的限制，学生口语能力的培养是英语教学的薄弱，“哑巴英语”的现象很。，英语教学进展和革新，提高口语教学刻缓。就如何提高和改善口语教学来做作探讨。
词：口语教学 交流交际 说英语
九年义务教育明确英语教学的目的是听、说、读、写训练，使学生英语知识和为交际初步运用英语的能力。也说，的英语教学除了让学生习得英语知识之外，还要培养学生运用所学知识交际的能力。那么如何才能提高口语教学，突破“哑巴英语”，达到交际运用的目的呢？下面就本人这几年的教学实践谈谈的。

一、明确口语在英语教学重要量

传统英语教学只语言知识的掌握而忽视语言知识的运用。着眼于语言知识的掌握，就会以教语法规则为主，以形式结构为主，以浅析讲解为主，以教师为中心；着眼于语言知识的运用，则会以实践运用为主，以现实交际为主，以学生为中心。在的教学实践中，把语言知识的掌握和运用放在同等的位置，把语音、语法、词汇知识的教学和单项功训练，如发音、词形变化、造句、句型替换等，同交际实践性的听、说、读、写活动，以上使二者同步。
知识要为能力服务，知识要转化为能力，知识的传授应紧扣能力的提高。这样，那种脱离听、说、读、写的现实而大量的过细的语法浅析，说为了浅析而浅析的做法，就废止。同样，那种脱离学生言语实际而全面开花式的词汇辨异，添枝加叶式的词义补充等，也应消除。另外，那种把测试形式归结为选择、填空、划对勾和打叉子而忽视言语技能考核的做法，也予以限制。言语技能的提高，交际运用能力的培养，都离不开“说”，口语教学在英语教学中极其的位置。

二、教师应坚持用英语课堂教学

英语是一门语言学科，教师能说一口流利的英语，必定论文会赢得学生的信任和爱戴，在学生心中树立好的，激发学生的学习兴趣。在课堂教学中要坚持用英语教学，不要担心学生听不懂。用英语教英语，不，还是精神风貌的体现，实践教师自身说英语能力的最佳方式。在人为创造的自然的语言氛围中，在师生互动活动中，学生的观察力和感知力锻炼，思维能力在新的语言工具的使用中新的进展和迁移。学生配合的逐渐默契，学习兴致逐渐高涨，教师也了向前进展自身能力的动力。

三、转变教学方式，改善教学策略论文范文

在课程革新论述的指导下，现在使用的教材已经跟以前的教材有了极大的不同。新的教材以“任务型语言教学”为编写理念，强调“以人为本”、“以学习者为中心”。任务的设置以实践操作、现实交际为主。“任务型教育”与传统教育的根本区别：改“一言堂”教育为“群言堂”教育，改俯视型家长式教育为对话型伙伴式教育，改强制型注入式教育为渗透型自主式教育。这转变为学生现实的口语交际了优越的平台，为教师与学生之间和学生与学生之间的平等对话、学习了广阔的空间。教师就让每个学生都能在平台上展现自我，突破心理障碍，找到学英语和说英语的快乐；在空间里让每学生都积极参与、互助协作、学习。认真引导学生以“怕说英语”转变到“想说英语、爱说英语”，以而达到“会说英语、说得好英语”。这样，就能短短45分钟课堂将无声的语言知识传授转化为有声的言语技能训练。

四、调动学生的主观能动性

主观能动性是人的进展的内部动力，环境和教育的影响人进展外因，外因要内因起作用。，教师要激发和调动学生的主观能动性，推动其更加自觉、积极地进展，以想学到愿学，再到渴望学好，避开学生“羞于启齿”的目前状况。要调动学生说英语的主观能动性，我以几来。
1.听说，以听促说。无论是母语学习还是外语学习，学说前都要有听的先导，听是说的准备。在中学英语教学中应由听到说的客观规律，在教学全和每次听说训练活动中安排好开口说的听，让学生产生开口说的动机和愿望，以听带说、以听促说、听说。
2.读说，以读促说。自古有“书读百遍，其义自现”的说法，对于英语教学自然也不。学生对课本中出现的单词、短语、句子、对话和文章多读、熟读，一遍就两遍，十遍、百遍，在不知不觉中学生的发音器官便可很自然地锻炼，达到准确、规范、流利的要求。起初那种说生硬拗口的感觉便渐渐消失，由怕说过渡到爱说。
3.背说，以背促说。背诵范文是民族学习语文的传统的行之的策略论文范文。大量的背诵是通往真实交际的途径。背诵与活用的联系也上是同步的。
在英语教学中，背诵常用的短语、句子、对话和成篇或成段的文章好处，于语音和语调的正确、熟练，于语感的进展和口语与书面语能力的提高，于记忆力的锻炼和增强。在学生了的语言功底，积累了的语音知识，掌握了的语言技能，“脱口而出”再是难事。
锻炼，在教师灵活的教学技艺和科学的教学策略论文范文的引导下，学生将学习英语的畏惧感彻底消除，以而激发起学习英语的热情，在快乐中学习英语。
文献：郭跃进.初中英语新课程教学法[M].长春：东北师范大学出版社，2007.
教育部.英语课程标准解读[M].长春：东北师范大学出版社，2002.