情境,学生,数学教学如何创设教学情境
更新时间：2024-04-08
点赞:13892
浏览:58242
作者：用户投稿
本站原创
作者介绍：李鸾（1980.6-），女，本科，小教高级师。多次被评为省、市级优秀课；先后被评为沈阳市优秀教师；沈阳市骨干教师、沈阳市优秀班主任、沈阳市电化教育先进教师；辽宁省农村优秀教师；辽宁省优秀教师；在沈阳市数学功竞赛中获一等奖。
【】在新的《数学课程标准》指导下,数学教学要紧密学生已有经验,在学生现实经验上学习数学、理解数学、进展数学,教师要变管理者为组织者,创设教学情境,营造宽松的课堂氛围,发挥学生的作用。①创设趣味情境,让学生热爱学习。②创设理由情境,让学生学会学习。③创设实践情境,让学生参与学习。④创设生活情境,让学生学会运用。
【词】数学教学;情境创设
教学情境的创设能推动初中语文教学论文学生探究性学习，是开启学生思维之门的金钥匙，情境的创设和运用是优化、恰当和的。教学时应情境的功能性和实效性，要设法创造和设置能引发探究、启发深思小学英语教学论文、进展思维的情境。下面，我就如何创设教学情境谈一谈的：
1 创设趣味情境,让学生热爱学习 “兴趣是最好的老师”,兴趣是对客观事物产生的积极的认识倾向,它推动去探讨新的知识,进展新的能力。数学知识单调枯燥,蕴含着的可激发学生兴趣的因素。,在教学中要创设具有趣味性的教学情境,设计“小游戏”、“小故事”激发学生兴趣,使学生在心理上造成悬念,以而使学生的力、记忆、思维凝聚在一起,以达到智力活动的最佳,情趣地把学生引入学习的情境,引发学生探求知识的。,在教学“能被2、5整除的数”一课时,我设计了“考老师”的小游戏:让学生随便出数,教师判断数能否被2,5整除。当教师能迅速、准确地判断时,学生兴趣盎然,产生了强烈的好奇心,急于求得的奥秘,这时,教师紧紧抓住学生精力、求知心切的这一时机,引导学生探讨能被2、5整除的数的特点。这样使整个课堂气氛活跃,事半功倍。在教学中,也要创设情境,依托情境,在情境发生中学习数学、进展数学,体验数学的价值。,在教学“有余数的除法运用题”时,我创设了“小白兔拔萝卜”的情境。巧妙地引出故事情境:秋天到了,田野里一片丰收的景象,小白兔家菜地里的萝卜也熟了,小白兔决定星期天请9个小动物来拔萝卜,可是到了星期天,有两个小动物有事来,这下就剩下7个小动物了,把它们平均分成3组,每组有小动物?还剩小动物?然后,引导学生用学具动手分一分、小组议一议,解答有余数除法运用题的策略教学论文。再“装萝卜、分萝卜、吃萝卜、卖萝卜”等一系列故事情境对新知巩固和深化,使学生亲自到学习活动中,探求新知。
2 创设理由情境,让学生学会学习 孔子曰:“不愤不启,不悱不发”。理由情境能使学生良好的智力背景中,学生的认知兴趣和认知矛盾,激起探究的,产生解决理由的自觉意向。,教师应设法创设质疑问难的情境,引导学生“愤”、“悱”的,提高学生探究和解决理由的兴趣。
在教学中,教师应探讨和理由的条件,激发学生的思维,激励学生创造的,推动初中语文教学论文其创造力的进展,使其在疑问中探讨规律,以而学会学习的策略教学论文。,在教学“圃的周长”一课时,学生用“绕一绕”、“滚一滚”的策略教学论文测量出圆形纸板的周长后,我这样理由“老师想知道地球一周的长度,还能用这两种策略教学论文测量吗?”这样学生动脑深思小学英语教学论文,就能,找到更加简便的计算圆周长的策略教学论文才行,这样推动初中语文教学论文学生积极深思小学英语教学论文,探讨圆周长与有联系,有怎样的联系,进而推导出圆周长计算公式。这样既进展了学生的思维,又使学生学会学习。
开放性的理由于学生形成的认知结构,于培养学生独立深思小学英语教学论文的学习习惯,于培养勇于冒险、勇于挑战的精神,不断强化革新动机,使其内化为革新人格。,在教学中应适时设计开放性理由,进展学生思维。,在教学“角的初步认识”一课时,我设计了这样开放性理由:“长方形剪去角,剩下的图形有角?”这时学生大胆猜想,并实际操作探寻具有革新的策略教学论文,就会多种答案*在如此多的理由情境中,学生调动思维,去探究、去革新,培养了学生思维的灵活性和创造性。
3 创设实践情境,让学生参与学习 课堂教学是师生双向交流的活动,学生是,学生的学是根本,是内因,要让学生感受到学习是自我进展的。教师是主导,教目的,为了学生更的学,是学的外因和服务手段。,在教学中教师应创设让学生参与的实践情境,要发挥学生的积极性、性和创造性,使学生最大限度地参与探究新知的活动,动手、动脑、动口的实践,使外部的学习活动逐步内化为自身内部的智力活动,推动初中语文教学论文知识与能力的协同进展,以而让学生学会学习。,在教学“长方形的周长”一课时,我设计了“给漂亮的照片粘花边”的活动.这样,让学生在动手实践的动脑深思小学英语教学论文,计算出所需花边的长度,在手脑并用的中长方形周长的计算策略教学论文。这样,学生在的操作中规律,化难为易,让学生轻松、愉快地学习数学。
4 创设生活情境,让学生学会运用 新的“课程标准”要求:数学学习紧密学生已有经验,在学生现实经验上学习数学、理解数学、进展数学。这就要求教师要学生的生活经验和已有知识来设计具有情趣和作用小学数学教学论文的活动,为学生全面、清晰的有关信息,引导学生在情境中开动脑筋,学习。这些活动使学生切实体验到身边有数学,用数学解决生活实际理由,以而对敏学产生亲切感,增强学生对数学知识的运用意识。创设情境要选择与学生现实生活密切的、气息的内容,要生活实际和现实情形,要启思价值,应的数学内在联系,激活学生已有的生活经验,诱发学生积极思维,“做中学数学”,,在低年级的教学中教师可这样的理由:你今年几岁了?多高了?有多重?这些小学生经常遇到的理由,而要准确说出结果,就量一量、称一称、算一算,这些都离不开数学,再如,买东西、做衣服、外出旅游等都离不开数学,这样的生活情境学生的心理,也给学生留有遐想和期望,使学生将数学知识与实际生活联系得更加紧密,,在教学“用字母表示数”一课时,我创设了“买小食品”这一生活情境,“给买小食品——为商家填订货单”等活动使学生在已有的生活经验上积极思维,在解决实际理由的中探讨新知、掌握策略教学论文。这样,才能让学生感受到“数学生活,运用于生活”的真谛。
教学情境的创设方式多种多样，但不管样的方式创设怎样的情境，都应使情境教育，呈现教学内容，与儿童的情心理产生共鸣，使儿童在现实环境与活动的交互作用中，探究，进展。
【】在新的《数学课程标准》指导下,数学教学要紧密学生已有经验,在学生现实经验上学习数学、理解数学、进展数学,教师要变管理者为组织者,创设教学情境,营造宽松的课堂氛围,发挥学生的作用。①创设趣味情境,让学生热爱学习。②创设理由情境,让学生学会学习。③创设实践情境,让学生参与学习。④创设生活情境,让学生学会运用。
【词】数学教学;情境创设
教学情境的创设能推动初中语文教学论文学生探究性学习，是开启学生思维之门的金钥匙，情境的创设和运用是优化、恰当和的。教学时应情境的功能性和实效性，要设法创造和设置能引发探究、启发深思小学英语教学论文、进展思维的情境。下面，我就如何创设教学情境谈一谈的：
1 创设趣味情境,让学生热爱学习 “兴趣是最好的老师”,兴趣是对客观事物产生的积极的认识倾向,它推动去探讨新的知识,进展新的能力。数学知识单调枯燥,蕴含着的可激发学生兴趣的因素。,在教学中要创设具有趣味性的教学情境,设计“小游戏”、“小故事”激发学生兴趣,使学生在心理上造成悬念,以而使学生的力、记忆、思维凝聚在一起,以达到智力活动的最佳,情趣地把学生引入学习的情境,引发学生探求知识的。,在教学“能被2、5整除的数”一课时,我设计了“考老师”的小游戏:让学生随便出数,教师判断数能否被2,5整除。当教师能迅速、准确地判断时,学生兴趣盎然,产生了强烈的好奇心,急于求得的奥秘,这时,教师紧紧抓住学生精力、求知心切的这一时机,引导学生探讨能被2、5整除的数的特点。这样使整个课堂气氛活跃,事半功倍。在教学中,也要创设情境,依托情境,在情境发生中学习数学、进展数学,体验数学的价值。,在教学“有余数的除法运用题”时,我创设了“小白兔拔萝卜”的情境。巧妙地引出故事情境:秋天到了,田野里一片丰收的景象,小白兔家菜地里的萝卜也熟了,小白兔决定星期天请9个小动物来拔萝卜,可是到了星期天,有两个小动物有事来,这下就剩下7个小动物了,把它们平均分成3组,每组有小动物?还剩小动物?然后,引导学生用学具动手分一分、小组议一议,解答有余数除法运用题的策略教学论文。再“装萝卜、分萝卜、吃萝卜、卖萝卜”等一系列故事情境对新知巩固和深化,使学生亲自到学习活动中,探求新知。
2 创设理由情境,让学生学会学习 孔子曰:“不愤不启,不悱不发”。理由情境能使学生良好的智力背景中,学生的认知兴趣和认知矛盾,激起探究的,产生解决理由的自觉意向。,教师应设法创设质疑问难的情境,引导学生“愤”、“悱”的,提高学生探究和解决理由的兴趣。
在教学中,教师应探讨和理由的条件,激发学生的思维,激励学生创造的,推动初中语文教学论文其创造力的进展,使其在疑问中探讨规律,以而学会学习的策略教学论文。,在教学“圃的周长”一课时,学生用“绕一绕”、“滚一滚”的策略教学论文测量出圆形纸板的周长后,我这样理由“老师想知道地球一周的长度,还能用这两种策略教学论文测量吗?”这样学生动脑深思小学英语教学论文,就能,找到更加简便的计算圆周长的策略教学论文才行,这样推动初中语文教学论文学生积极深思小学英语教学论文,探讨圆周长与有联系,有怎样的联系,进而推导出圆周长计算公式。这样既进展了学生的思维,又使学生学会学习。
开放性的理由于学生形成的认知结构,于培养学生独立深思小学英语教学论文的学习习惯,于培养勇于冒险、勇于挑战的精神,不断强化革新动机,使其内化为革新人格。,在教学中应适时设计开放性理由,进展学生思维。,在教学“角的初步认识”一课时,我设计了这样开放性理由:“长方形剪去角,剩下的图形有角?”这时学生大胆猜想,并实际操作探寻具有革新的策略教学论文,就会多种答案*在如此多的理由情境中,学生调动思维,去探究、去革新,培养了学生思维的灵活性和创造性。
3 创设实践情境,让学生参与学习 课堂教学是师生双向交流的活动,学生是,学生的学是根本,是内因,要让学生感受到学习是自我进展的。教师是主导,教目的,为了学生更的学,是学的外因和服务手段。,在教学中教师应创设让学生参与的实践情境,要发挥学生的积极性、性和创造性,使学生最大限度地参与探究新知的活动,动手、动脑、动口的实践,使外部的学习活动逐步内化为自身内部的智力活动,推动初中语文教学论文知识与能力的协同进展,以而让学生学会学习。,在教学“长方形的周长”一课时,我设计了“给漂亮的照片粘花边”的活动.这样,让学生在动手实践的动脑深思小学英语教学论文,计算出所需花边的长度,在手脑并用的中长方形周长的计算策略教学论文。这样,学生在的操作中规律,化难为易,让学生轻松、愉快地学习数学。
4 创设生活情境,让学生学会运用 新的“课程标准”要求:数学学习紧密学生已有经验,在学生现实经验上学习数学、理解数学、进展数学。这就要求教师要学生的生活经验和已有知识来设计具有情趣和作用小学数学教学论文的活动,为学生全面、清晰的有关信息,引导学生在情境中开动脑筋,学习。这些活动使学生切实体验到身边有数学,用数学解决生活实际理由,以而对敏学产生亲切感,增强学生对数学知识的运用意识。创设情境要选择与学生现实生活密切的、气息的内容,要生活实际和现实情形,要启思价值,应的数学内在联系,激活学生已有的生活经验,诱发学生积极思维,“做中学数学”,,在低年级的教学中教师可这样的理由:你今年几岁了?多高了?有多重?这些小学生经常遇到的理由,而要准确说出结果,就量一量、称一称、算一算,这些都离不开数学,再如,买东西、做衣服、外出旅游等都离不开数学,这样的生活情境学生的心理,也给学生留有遐想和期望,使学生将数学知识与实际生活联系得更加紧密,,在教学“用字母表示数”一课时,我创设了“买小食品”这一生活情境,“给买小食品——为商家填订货单”等活动使学生在已有的生活经验上积极思维,在解决实际理由的中探讨新知、掌握策略教学论文。这样,才能让学生感受到“数学生活,运用于生活”的真谛。
教学情境的创设方式多种多样，但不管样的方式创设怎样的情境，都应使情境教育，呈现教学内容，与儿童的情心理产生共鸣，使儿童在现实环境与活动的交互作用中，探究，进展。
发表评论
共有3000条评论 快来参与吧~