学生,教学,基于高职数学课分层次教学教师观念转变深思

摘要分层次教学中教师观念的转变应当以树立正确的人才观、教学策略教学论文的探讨和加强学生的思想工作几。拟作一探讨。
词分层次教学教师观念高职数学
分层次教学是在承认学生的个性差别的下，以学生为，有区别地出教学和教学内容，相应的教学要求，出相应的教学进度，变换授课方式，革新成绩考评新机制，使学生在最适合的学习环境中最大提高的教学方式。

一、分层教学的

分层教学是20世纪初在美国产生的，其论述是美国教育家布卢姆的掌握学习论述。他：“只要在恰当的和教学的，给每个学生适度的，几乎的学生都能完成学习任务或达到规定的学习”。按学生能力分层教学在美国越来越受青睐，潜移默化的思想政治教育。这些值得学习和借鉴。以高职院校学生来看，整体较低，参差不齐，体上对数学课的兴趣也强弱不一。无论在知识、论述还是在学习兴趣上，都有着着显著的差别性和层次性。所以，不分层的、千篇一律的教学方式是取的，效果也很差。

二、高职数学课分层次教学的必要性

高职培养是使受教育者适应生产、建设、管理、服务各领域一线岗位的合格劳动者，即高级蓝领，亦即是数以万计的技术工人。而各类岗位对数学知识的需求差别甚大，如机械类专业除微积分的知识外，还微分方程等内容；电子类专业除微积分的知识外，还微分方程、级数等内容；金融类专业则侧重于概率数理统计等内容等。，在确定高职各专业数学的教学时有层次性。高职学习已是终极学习，学生毕业后不就业一条出路，还有升学的选择。毕业导向决定了高职学生的进展的指向不同，以而对数学的学习了不同的要求。继续升学的学生，希望数学课与升学考试课程的内容更加贴近，为将来的升学考试打下坚实的；而志在就业的学生，则希望在实践技能强化，为踏入社会做好准备，对数学知识的要求只要“够用”就了。

三、分层教学的作用小学数学教学论文

分层教学承认学生的层次差别，不同层次学生实际教学，这样，不同层次的学生都能在教师的辅导下愉快地学习。加上教师竞争，并及时表扬和调整要求，学生的好胜心理，更引发学生内动力。另一，教师引导上等生，为探讨知识指明方向，学生在不停地向知识的新领域迈进，心里有说不出的愉快，于上等生的不断进取。

四、教师观念转变的深思小学英语教学论文

(一)转变观念，树立正确的人才观

高职教师转变观念，树立正确的人才观。高职数学教师要转变“教育是对已有文化的传承”的传统教育功能观，转变“用教科书里的知识传授和学习来衡量教与学的质量”的传统教学质量观，转变“学生是被动接受知识的容器”的传统学生观，树立素质教育的新型人才观。唯有如此，才能挖掘的潜能和保护的求知欲，才能提升的全面进展能力和竞争力，使毕业后特点社会主义的合格建设者和可靠接班人。高职数学教师应尊重的学生，要知道可塑之材。
如此，还要遵循教育家陶行知的“生活即教育，社会即学校，教、学、做合一”及黄炎培的“职业教育适应社会的需求和进展并为社会服务”、“使无业者有业，有业者乐业”、“工学”、“手脑并用”、“做学合一”、“论述与实际并行”、“知识与技能并重”的教育思想，彻底传统的人才观，树立正确的“人才观、质量观、教学观”，不断革新人才培养方式，构建工学，校企合作教育，“2+1”人才培养方式；以行动为导向的世界主流教育思想为指导，持续开发基于工作的课程系统，构建论述实践一体化的教学平台；不断强化内涵建设，全面提升学生的职业能力。发挥“企业、学校”两个办学的作用，努力将论述知识学习、实践能力培训、综合素质塑造三者紧密，培养大批生产一线急需的“施工型”、“能力型”、“成品型”的鲁班式人才，现“毕业即就业，就业即上岗，上岗即顶岗”的培养，为建设培养大批生产一线技术运用型高级人才。

(二)踏踏实实地教学策略教学论文的探讨

我国高职学生是高考失败的考生，各地生源质量参差不齐，文科生、理科生混在一起有不少是高中的五年制大专生，学生数学素质差别很大，学习中等及偏下成绩的学生居多，并且两极分化现象。传统“一锅饭”的方式教学，素质高的学生收获，素质差的学生又被打击导致兴趣。高数课理工科学生最为的课，决定了学生的后期学习，高数学习至关。为了提高教学效果，在新生入学时升学的数学成绩将其分类，教师依类确定教学和教学内容，对好的学生培养浅析理由、解决理由的能力，对差的学生只要教会解决一般理由就了。在教学内容上，对好的学生本专业知识扩大知识面，对差的学生教授知识和训练技能。高职教育的培养是一线技术人才，教师要专业就业岗位的和人才培养规格，课程分层对不同层次教学班的学生，应其不同条件、特点和，把握知识的难度和深度，认真探讨各层次相应的、有性的施教对策和教学策略教学论文，以地适应不同学生的差别。
高职学生高数课太抽象，和其他课联系太少，有着不愿学习的思想，这是学生立足点低，数学运用的。实际上教师上课可穿插的数学建模，把数学建模的思想和策略教学论文贯穿到课堂活动中，让学生数学建模的，让学生的专业建模，对数学建模全的参与尝试，使学生认识到运用数学解决实际理由的作用小学数学教学论文，增强数学在学生心目地位。

(三)分层次教学更应加强思想工作

思想工作是工作的生命线，分层次教学也不。分层次教学更要加强思想工作，以引导学生的，量力选择。要学生有“跳摘果子”的精神，防止选低不选高。为此，应把实行分层次教学与实行学分制，使学生选择不同层次的学习可不同的学分，让付出与收获成正比。以而分层次教学推动初中语文教学论文学生学习的积极性，而抑制学生学习的积极性。