学生英语,对高职英语分层次教学探讨

更新时间:2024-02-05 点赞:11425 浏览:46322 作者:用户投稿原创标记本站原创

一、分层次教学的现实作用小学数学教学论文

近年来我国经济和社会进展的,社会用人机制发生了很大的变化,我国在高等教育了“跨越式”的进展,高等教育已由原来的“精英教育”转向“大众教育”。我院的招生规模也由的1000人,进展到了现在的4000余人。中有以英语较高的大城市来的,有以英语教学较的偏远山区和农村来的,还有以英语教学还在启蒙阶段的新疆、西藏、内蒙古等少数民族地区来的。学生的英语参差不齐,出现了显著的层次,若仍按原来传统的专业分班课堂教学就会出现非常被动的尴尬局面:优等生“吃不饱”,后进生“吃不消”。英语学习高的学生上课的内容在中学已学过的东西,新鲜感,产生厌倦的心理;英语学习低的学生又好像是在听天书,对英语学习兴趣,也信心。显然,传统的“混合型”班级英语教学已完成新形势下的教学任务。,以因材施教为原则的英语分层次教学应运而生。
所谓英语分层次教学,本着因材施教、以人为本的原则,学生的实际英语接受英语知识的潜能,将学生划分为不同层次,对不同层次的学生不同的要求,不同的教学、教学计划、教学案例等,不同的教学策略教学论文教学活动,在讲授、辅导、练习、检测、评估等层次性和实用性。分层次教学的目的是让每个学生在各自不同的起点上都扬长避短,进步。这也与教育部2007年7月颁发的《大学英语课程教学要求》“层次要求”完全一致。

二、分层次教学的案例

英语分层次教学是我院英语教学革新初中英语教学论文的举措,了学院领导和主管部门的支持。2007年底,学院教务处和公共英语教研室认真研讨与协商,制订了《公共英语分层次教学案例》。以2008年9月开始,我院全体新生参加分班考试。学生按分班考试成绩分为A、B两个级别,70分者编入A班,70分者编入B班。A、B班教学各有侧重。A班学生听说及综合素质的提高,B班则夯实学生英语知识及学生语言技能的全面提高。
A班学生较好,兴趣很高,上课积极,思维活跃,课外自学能力强。主教材清华大学出版社《新交互英语》,在校期间学习英语两个学期,计划完成《新交互英语》前三册的学习。A班课堂上以学生为,教师为主导的教学方式,任务型教学方式。比如要求学生把某篇课文改编成剧本表演,或把某篇课文的片段改成情景对话,或分组讨论与课文或与现实的热门话题,或就课文的某一论点开辩论会等多种形式,以而培养学生的英语综合运用能力和学习的自主性。安排A班学生在学期参加英语运用能力等级考试(),学期参加英语四级考试。为使尖子生达到较高要求,在A班广泛深入开展英语课堂活动,活跃英语氛围。课堂活动以学生参与为主,老师辅导为辅,英语角、演讲比赛、写作比赛、小品比赛等形式,积极学生参加省级、级各类比赛。每年全国大学生英语知识竞赛,高职高专学生实用英语口语大赛得主纷纷以A班脱颖而出。
B班学生较差,语法和词汇掌握达不到大纲要求。该班教材高等教育出版社的《新编实用英语》,在校期间学习英语两个学期,完成《新编实用英语》前两册的学习。B班课堂交际式、启发式、互动式等多种教学方式,并多媒体和网络,语言知识、技能的掌握。以教师课堂讲授为主,开展课堂活动。学期的前半是复习和巩固中学所学的知识,如英语的语音、语法、词汇等,任务是学生树立信心,培养对英语学习的兴趣和良好的学习习惯。学期安排学生参加英语运用能力等级考试(B级),高职高专英语课程“实用为主,够用为度”的教学总。
在分层次教学中教师需分级教学对学生心理产生的负面影响。经过分级后,低层次的学生或许会产生自卑心理,再加上同班同学的层次较近,缺乏互相激励的环境,会一蹶不振,自暴自弃。,教师课前应加强学生对分级教学的正确认识,解决的心理困惑非常必要。教师也向学生讲明分层机制的运作,让学生意识到分层教学是为了的学习;也要让明确经过一段时间的努力学习后,低层高层学习的机会绝对是有的,反之高层学生若骄傲散漫被淘汰后低层可能的。优胜劣汰的机制会激励学生不断上进,每个学生都很公平。

三、分层次教学的优势

分层次教学全新的教学手段,教师个性化教学,做到因材施教,也兼顾语言知识的学习和语言技能的培养,摆脱以教师为中心的传统英语教学方式,使学生学习的。
1.分层次教学于各层次的学生在不同的起点进步。在分层次教学的机制下,学生自信心增强了,学习的内在动力了激发,认知效果也大大增强了。各层次的学生均有适合的学习和学习计划,每个学生都能以进步中品尝成功的喜悦,而成功感是英语学习中非常宝贵的情感体验。
2.分层次教学了教学的人性化。学习者个体的差别,的学习、学习动机和学习兴趣各不相同。分层次教学中教师个体差别,尊重学生的个性进展,分类指导,有的放矢。各层次的学习者能找到适合的良好的学习环境,英语学习的积极性自然提高了。
3.分层次教学可使课堂保持相对稳定。班的学生英语,方便了老师上课,老师不必再为“吃不饱”、“吃不了”的学生操心,以往“教师白费力,学生不受益”的尴尬教学局面出现。
4.分层次教学于调动教学双方的积极性。实行分层次教学,使得同一的学生和担任同一级平行教学班级的任课教师都同一起跑线上。对于学生来说,,比较谁的进步快,衡量出学生的勤奋;对于老师来说,担任平行教学班级,学生,也就能相对出不同任课教师的教学效果。这样不管是学生还是教师,都会形成你追我赶、推动初中语文教学论文、提高的良好的教学氛围,以而最大限度地调动教学双方的积极性,进而地提高教学。
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5.分层次教学能较好地提高英语教学质量。分层次教学方式高职英语教学中深入的推广,并在实践中不断凸显出其优越性。方式在湖南交通职业技术学院2008年9月开始试点的英语分层次教学中了成功。分层次教学后,在2009年6月的考试中,我院2008级率远远超过2007级同期率及全省高职高专平均率。接下来2009级、2010级参加考试的平均分、率都在逐年攀升,列表如下:
湖南交通职业技术学院07级、08级、09级、10级学生英语成绩一览表。
此表,最近几年来,在学生英语入学成绩同一略有下降的情况下,自我院实行分层次教学后,学生的英语运用能力等级考试成绩却在持续上升。
四、结语
实践证明,高职英语分层次教学方式是人才培养的行之的教学实践活动,是高职英语教学革新初中英语教学论文的必定教育论文选择。法国哲学家萨特说:“有着即是。”分层次教学后的效果是的,它于教师的因材施教,学生的个性进展还了保证。分层次教学方式在推广中也暴露出之处,如造成教务处排课困难,学生成绩管理上趋于复杂等,但只要对有着的理由深入浅析探讨,就会找到相应的对策。英语分层次教学实践的不断加强、革新初中英语教学论文的不断深入,有信心在这条路上走下去,把高职英语教学推向新的。
文献:
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