互动,学生,新课程背景下高中地理互动教学方式探讨

【】 "互动教学"是为教学而服务的教学手段，它新的教学方式于更好地完成教学任务。"互动"强调师生间、生生间的交流与合作。它发挥了学生的主观能动性，使学习的主人，以而更好地"以人为本"的教学理念。
【词】 教学方式 互动教学 合作 交流
新课程革新初中英语教学论文的不断深化，新的教学方式应运而生。互动式教学方式颇受广大师生推崇的典型。新课程理念下的互动式教学方式是指在"以学生进展为本"的教学思想指导下，学生与课程资源互动、学生与教师互动、学生间互动和学生与教学环境互动等多种形式地理课堂教学。它强调师生之间的双向沟通与交流，学生积极参与、探究、大胆革新，教师是引导者、支持者、合作者和参与者。
下面我对高中地理互动式教学方式简单的阐述，为广大同仁具有启迪性、解惑性和可操作性的案例，并对可能出现的理由商榷。

一、师生之间"互动教学"方式的构建

"师生互动"是互动教学，优化传统教学手段的一环。知道，教师和学生是教学两个最的要素，学生是具有主观能动性的受教育者，教学的都要以学生身上出来。，教师在教学中要克服过去的那种"一言堂"的做法，应调动学生的积极性，使其参与到教学中来。为此，在本学期授课时，组织课前预习、整理知识结构、巩固训练和作业训练等来完成，这里设计的每都着师生的活动，目的是为处处凸显学生的地位，发挥其主观能动性，新型学习联系主人，做法如下：

1.发挥预习的作用，培养学生良好的学习习惯

传统教学方式强调的是教师对教材的钻研，考虑的是教师传授知识的能力，而互动式教学则强调学生的主观能动性。这就要求教师在课前要备教材，更要备学生，考虑哪些是学生接受的，哪些是难理解的，在课前要设计可行的教学思路，设计课前预习作业，引导学生在课前就接触教学内容，消除对教材的陌生感。，课前教师和学生的互动，教师学生的预习情况，调整的教学设计，加强教学的性，于培养学生良好的学习习惯。

2.在课堂教学中发挥"互动教学"，激发学生的学习热情

课堂是教学主阵地，要"互动教学"，就将"课堂"这一主阵地。见到实效，就要让学生以心理上与你贴近，以内心萌生出学习的热情。这样，才会自觉地参与到学习中来，才能的"互动教学"。为此，做好几至关：
(1)要互动先要平等。课堂师生互动绝不会自然产生，而应建立在师生间的平等、尊重、理解的上，要师生的交往互动，教师要摒弃"师者为尊"的传统意识，与学生建立和谐、的师生联系，营造轻松、愉悦的学习氛围，这样，学生才能放下包袱，、大胆地参与到学习中来。，在教学中，教师要做良师，先要做益友，要将互动教学推到良性循环的轨道上来。
(2)要互动先要创设情境。在课堂中，教师要拉近与学生的心理距离，拉近与文本的距离，就要先创设情境。学生在教师创设的情境中去体验生活、理解和掌握知识。如：在讲"流水侵蚀作用"这一知识点时，引导学生观察本地黄土高原千沟万壑、支离破碎的地貌特点，使学生在的参与中学到了知识，印象深刻。
(3)互动应以激励为主。课堂中，教师真诚的赞美、恰当的评价会让学生如沐春风，积极地参与到课堂学习中来。所以，课堂中教师对学生的评价应以激励赏识为主，，以此来调动学生的学习积极性。

3.做好课后"互动"工作，提高学生的学习能力

课堂的互动似余音绕梁，意犹未尽。而地理这样的学科，其学习阵地应由学校这一小课堂搬到地球这一大课堂中去。只要细心观察、认真揣摩，课本上的好多知识都在实践中去体验，让学生保持长久的学习，以而培养学生自主学习的能力。

二、学生之间"互动教学"方式的构建

"生生互动"是师生互动的有机联合体。课堂教学中，"主导"的教师与"主演"的学生之间的交往与合作是一对多的形式，学生多了，教师的"导引"就可能不周全。，加强生生之间的互动是师生互动的补充，它生生之间的合作与交流，做到互通有无，互助互进。古人所说的"三人行必有我师"、"独学而无友，则孤陋而寡闻"等，强调学习者之间的交往与协作的重要量的。为了更好地服务于课堂教学，尝试以几引导学生互动：

1.开展课堂讨论

生生互动的手段，其实质是在教师的引导下，学生之间启发、探究理由、解决理由的策略教学论文。课堂教学中，讨论式教学的教师规范的引导，让每学生都有参与课堂讨论的机会，进而养成积极讨论理由的习惯。为了确保课堂互动的高效性，"合作式学习"课堂讨论的最可行的教学组织形式。那么，如何合作呢？应分三步，即"分组学习，组内合作，组间交流"，这样就可有条不紊地对所学的知识讨论、求证，在教师的引导下，达成共识。如，在讲"我国水土流失"时，将学生分为三组，讨论"黄土高原区、东北地区、南方低山丘陵区"三地的水土流失情况，让学生各自查找、搜集数据，浅析各区水土流失的理由、异同，进而明确这一环境理由。这样的教学，学生的学习负担减轻了，对知识点的掌握牢固了，效果良好。

2.让学生角色扮演

角色扮演将教学内容人性化，要求学生教材内容选择不同的角色，以形式体现出来，而体现的好，就熟知内容，这样于提高学生的自学能力、浅析理由和解决理由的能力。比如：在学习"的北方地区和南方地区"时，我把全班同学分为南方和北方两大组，要求学生阅读课文、搜集等形式掌握有关北方和南方的知识，然后以发言、图片等形式来体现各自环境下的特点，这样的教学，学生都能充满地参与到学习中去，在轻松愉悦地环境中掌握知识，教学效率大大提高。
总之，"互动教学"是行之的好策略教学论文，"师生互动"和"生生互动"是这一教学策略教学论文的方式。使它收到实效，还在实践中去探讨。
文献
［1］ 王献伟.课堂教学中师生互动有着理由及变革［J］.教学与管理，2004(2). 
［2］ 姜清燎. 互动式教学在科学课堂运用 ［J］. 《教育与社会科学》，2009年第5期