小班化教学在初中地理课堂实践探讨

我国现阶段的教育追求目标是实现教育、教育公平、教育均衡发展,关注个性,以人为本,重视教育的生命价值。随着入学人数减少,班级规模缩小,教育资源相对过剩,化劣势为上风,利用丰富的教育资源,创设良好的教学环境,采取更为个性化、多样化的教学策略和方法,全面提高学生的素质,让学生得到全面而富有个性的发展,这便是小班化教学的主要内涵。小班化教学以其独特的上风与魅力站立在我国义务教育改革的前端。本文采用实证与问卷相结合的研究方法,在梳理了国内外小班化教学研究现状的基础上,讨论了小班化教学研究的相关理论问题;从小班化教学在初中地理课堂实践的角度,践行着小班化教学的理念、学习方式;构建了“20 20”课堂教学模式;提出了两支红笔进课堂、二次批改、小白板教学、学案助学等教学策略;以课堂实录的方式呈现了小班化教学的过程;跟踪了学生的发展;在取得较好成效的现实下,提出了自己的体会、感想和小班化教学的实施建议。【关键词】：小班化教学课堂教学实践
【论文提纲】：摘要4-5Abstract5-8引言8-91小班化教学研究概述9-131.1国外小班化教学研究9-101.2国内小班化教学研究101.3研究意义10-121.3.1研究的理论意义10-121.3.2研究的实践意义121.4思路与研究方法12-131.4.1研究思路121.4.2研究方法12-132小班化教学研究的理论基础13-212.1小班、与小班化教学的内涵132.1.1“小班”内涵132.1.2小班化教学内涵132.2小班化教学研究理论基础13-152.2.1现代心理学理论基础142.2.2现代行为学基础142.2.3现代教育理论基础14-152.2.4现代管理理论基础152.3小班化教学价值15-162.3.1小班化教学更关注学生的个性发展，实施因材施教152.3.2提升教师专业素养15-162.4小班化教学理念16-172.4.1全纳性16-172.4.2个性化172.4.3活动性172.5小班化教学特点17-212.5.1小班化教学班级人数减少了，班级的规模变小了172.5.2小班化教学的教室环境更温馨，更有利于班级文化建设172.5.3师生间、生生间关系同等融洽17-182.5.4以人为本，关注个性发展18-192.5.5全面发展19-213小班化教学在初中地理课堂的实践21-373.1小班化教学要求21-243.1.1调整学生座位21-223.1.2教师要实现两个转变223.1.3学生是课堂的主体22-243.2小班化教学的实践24-373.2.1构建“20 20”课堂教学模式24-263.2.2“两支红笔”进课堂263.2.3“二次”批改26-273.2.4学案助学273.2.5精心管理273.2.6小白板教学27-283.2.7小班化教学课堂实录28-343.2.8取得教学成效34-374学生个体跟踪37-414.1地理成绩跟踪374.1.1个人成绩统计比较374.1.2年级成绩对比374.2个体发展跟踪37-414.2.1问卷调查设计意图37-384.2.2问卷统计38-394.2.3问卷结论39-415结束语41-42注42-43参考文献43-45致谢45-46附录146-48附录248-49