学生,地理,初中地理课堂教学浅谈

：在课程革新初中英语教学论文背景下，引导学生构建现代学习方式教师的理由。初中地理新课程标准了让学生“学习生活中的地理”和“对终身进展的地理”等新理念，积极倡导“自主学习、参与、合作学习、互动交流”的课堂教学新方式。教学实践，对初中地理课堂教学探究式学习進行浅析探讨，供同行借鉴。
词：地理课堂；教学效果；教学手段

一、课前精心的预设和课堂精彩的生成

地理课堂教学的预设两个：一是按计划完成预定的三维教学。如在“荒漠化的防治”的教学中，就达成这样的：荒漠化发生的自然地理背景和人为理由的联系，建构出荒漠化以形成进展到治理的完整的知识结构，掌握、整理、浅析的一般策略教学论文，進树立正确的人地观。另一是考虑到学生的实际情况。如在上“地球自转和时差”时，学生初中地理薄弱，不知道经、纬线(度)知识，就必要先让学生以地球仪上找出经、纬线(度)的变化规律，为下面的教学做了很好的铺垫。这样方可达到预定的三维教学，减少教学阻力。
新课程非常并提倡课堂的动态生成，地理课堂也更是动态、生成的课堂，这是由三个决定的：(1)每个学生的个性和认知不同。新课程下的老师以用同尺子去衡量的学生，而学生不同的地理学习需求。(2)地理的学科特点决定了课堂会有生成的东西。初学地理的学生会有疑问，老师要抓住这样的疑问，让学生感受地理思想。地理的学科特点决定了课堂中生成的东西学生理解困难的，而这些恰是地理思想渗透的好机会，生成的疑问是学生在大脑中产生的，对疑问的解决自然印象也很深刻。(3)课堂教学是教与学交往、互动的。师生双方交流、沟通、启发、补充，在中教师与学生分享彼此的深思小学英语教学论文、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，教学内容，以求新的。教学是进展的、增值的、生成的。
预设的课堂是不负责任的课堂，而生成的课堂是不精彩的课堂，预设与生成二者是互补联系。“预设”是“生成”的，“生成”是“预设”的提高，二者是相辅相成的，是矛盾的统一体。在教学中，正确处理这一矛盾，审视教学资源，弹性设计教学，進而促進课堂的动态生成，在感悟、积累、运用的动态中，在准确把握“知识与能力、与策略教学论文、态度情感与价值观”的，教学设计与课堂教学的和谐共振。教学是极具变化、进展动态的，的“预设”才能产生良好的“生成”。

二、挖掘教材“活动”资源，让教学充满生机

新课程地理教科书的显著特点“活动”的安排多，这也了新课改的要求：解放学生的手、解放学生的口、解放学生的脑。运用建构主义论述，灵活安排“活动”教学的思路，地理教学的很好途径。“理由”情境的创设建构，是开展课堂“活动”教学的途径。
“理由”情境法“活动”教学流程安排如下：以学生的生活经验中理由学生带着理由阅读地理、图表以和图表入手，层层深入、逐步的创设认知冲突学生积极深思小学英语教学论文逐一解决理由师生一起总结出认知成果，形成完整的知识系统。在活动的开展中，教师应在学生有解决的疑问时即时给以启发、引导。师生的总结很的：(1)为了让学生形成完整的知识系统，以弥补教材的知识系统不完善的理由；(2)让学生形成对理由的认知的清晰思路，進内化为学生的地理技能，落实地理教学的和策略教学论文的教学。如在“宇宙地球”的教学中，浅析地球的性和特殊性的时候，可设计理由：为地球一颗普通的行星呢?在无疑处设疑导思，起到了“画龙点睛”的作用。
以时间角度地球孕育生命的漫长，地球也有了生命而显得与众不同。让学生联想到人生的努力奋斗，历程是漫长的，但结果却是与众不同的。人的成功转变初中数学教学论文他周围的人或事，那么地球有了生命对地球的自然环境又有转变初中数学教学论文呢?引导学生阅读，就会明白生物对大气的改造作用。这样的教学，使学生产生情感的共鸣，达到落实地理情感、态度和价值观的课标要求。
新课程的课堂教学是的，探讨的。革新初中英语教学论文的落实是时间的，但教师教学观念的转变，自身的业务素养的提高。
(作者单位：甘肃省定西市安定区公园路中学)