浅谈小学语文阅读教学

摘要：阅读能有效提高学生的综合语文能力，包括读、写和鉴赏能力，也能丰富学生的视野，进而提高学生的整体素养。而本文则主要浅析如何在教学实践中提高小学生的语文阅读能力。
关键词：小学语文阅读教学学生
中图分类号：G62

3.2文献标识码：C文章编号：1672-1578（2011)08-0128-01

阅读通俗地讲就是读文章。阅读作为一种社会现象，有它自身的功能，有它有着的价值。阅读可以学习知识，可以获取信息，可以得到精神上的享受。阅读是使人精神得到长大教育论文教育论文和存活能力的重要手段与基本途径。喜欢阅读，学会阅读，终生阅读，是一个现代人所应具备的基本素质。而是语文阅读教学中阅读不是一般作用上的阅读，。一般作用上的阅读和阅读教学中的阅读是有很大区别的。阅读教学中的阅读，在作用目的上，在要求和任务上，在策略过程上，在价值取向上，都有它各自的特点和规律。阅读教学中的阅读，对学生来说，是一个学习理解语言，掌握阅读策略，吸取知识，提高熟悉，进展思维，丰富思想感情的过程。1深入研读文本，适时引导
深入研读文本，正确地解读文本，这是语文教学的生命所在。崔峦指出对文本的解读，忌浅——浅尝辄止；搬——急于看教参中的“教材浅析”，用别人的理解代替自己的研读；偏——不能正确理解和把握文本的价值取向；泛——不把功夫用在吃透课文上，而是漫天找相关资料，上课时大量补充图文资料，造成了“泛语文”的偏向。很多时候，对课文主题思想和情感的把握不是那么简单的。有的课文主题思想明显，有的蕴含在字里行间，要认真钻研，多读些参考书，以作品写作的时代背景上，以作者的其它作品中，深入感受作品的思想感情，真正把握其人文内涵。语文课的价值在于使学生树立正确的理想、信念，提高精神境界、文化品位和审美情趣。教师如何理解和把握教材的取向，将直接联系到教学过程中能否正确引导，联系到学生在学习中汲取怎么样的精神食粮。由于知识基础、生活经验的限制，学生对文章人文内涵的理解，难免会产生偏差，这就要求教师这位课程的构建者、组织者适时地点拨和引导。教师的情感就是对于进展主体所具备的“爱心”，是对主体在进展过程中的行为、不足的情感和态度。苏霍姆林斯基说过：“为了上好一堂课，你一辈子都在备课。”所以研读文本是语文教师的必修课，是语文老师一生都必须修炼不止的看家功夫。
2激发兴趣，推动教学论文多次朗读
语文是一门实践性很强的课程，语文学习是一个合作探研，纵向进展的过程。语文实践有很多形式，其中读是最常用、很重要的实践形式。读应贯串阅读教学的始终，读不仅是学生搜集和吸纳信息的过程，读还是阅读理解的过程，读也是信息处理后反馈表达的形式。阅读教学的过程，应是每个学生潜心读书，获得个人体验和独特感受的过程。每篇课文都应让学生充分地读，要让学生以读为手段在书中“走几个往返”。因此，在教学中笔者经常采用赛读的方式激发学生多次朗读。具体方式有以下几种：（1）分成小组赛读；（2）同学之间挑战读；（3）与老师比一比。如教学《一株紫丁香》时，笔者首先,把评分标准写在黑板上：读错、读漏一个字扣0.5分，词语读得特别流利加0.5分，句子读得特别好加1分，整篇课文读得通顺流畅加1分。然后，笔者便把学生分成小组进行赛读，并评出小组优越奖。接着，笔者采取挑战赛的方式，让学生自由选择比赛的对手。最后，笔者范读后，鼓励学生与笔者比一比。这样，学生在不知不觉中就把课文读熟，同时还能让学生感受到阅读学习是一件很舒服和愉快的事情，激起了阅读兴趣和阅读愿望，体现了人文精神。
3读写结合，坚持练笔
阅读文本，特别是阅读名家名篇，既要学读，又要学写。所选的阅读篇目是名家名篇，促使学生吸取和积累下大量的规范而优美的语言，为作文打基础是一方面；另一方面，引导学生阅读时以作者如何观察生活，反映生活，文章构思，遣词造句等方面，学习文章的写法，在阅读课上体现读写结合，加强课堂小练笔。
以一年级到六年级要始终贯彻读写结合的原则，尤其要夸大说和写的练习。除大作文以外，还要重视平时结合阅读的小练笔。笔者一直主张在每一篇课文讲读过程中，除了读书之外，要有10-15分钟的时间进行听、说、写练习，就是由读迁移到听、说和写，可以是内容的迁移，也可以是语言形式的迁移。教师要依据教材特点,设计仿写、改写、扩写、续写等练笔实践。苏教版第八册《三顾茅庐》一文中，“隆中景色”这一片断景色美、策略妙，很有典型性。笔者要求学生用上“来到……只见……”写一处景色，要求学生在模仿的基础上适当革新教学论文。这是写作策略和语言形式上的迁移。教学《跨越海峡的生命桥》一课，在阅读课文第3、4段时，为了让学生感受地震中的李博士和台湾青年的无私付出，在朗读之后，笔者安排了这样的写话练习：“以台湾青年身躯里涓涓流出的骨髓，此时此刻正涓涓地流入小钱的体内，小钱终于得救了，他静静地躺在病床上，此时此刻他的内心又怎能平静呢？让我们的心牢牢地贴着小钱的心，将他内心的感受也涓涓地流入你的笔端。”这是内容上的迁移。这个小练笔的设计，非常有作用，不但练习了如何表达自己的感受，更说明只有学生真正有了感受，才能用语言表达出来
4组织活动，推动教学论文学生广泛阅读
余秋雨说过：“只有书籍能把辽阔的空间和漫长的时间浇灌给你，能把一切高贵的生命早已飘散的信号传递给你，使你驰骋古今，经天纬地。”所以，老师要想方想法让学生广泛阅读，我们可以开展丰富多彩的读书活动，拿出学生自己的书“资源共享”；举办朗诵会、读书知识竞赛等活动推动教学论文学生多读；充分利用墙报、校报等把学生的作品定期刊出，互相传阅，读写结合，以读促写，以写促读。
阅读教学是文本、生活与人的心灵之间的一道桥梁。课堂上，教师应把爱心、微笑、激励感受给学生，营造一种配合、、愉悦的氛围，变苦学为乐学、趣学。让学生感受到同等的和睦气氛，和谐学习。阅读教学应该成为学生了解社会、体验生活、感受幸福、表达自我、沟通学生与世界交流的过程，让学生在感受、体验、交流中，实现情感、态度和价值观的构建和提升。