关于主体性小学语文阅读教学中如何发挥学生主体性结论

摘 要：在阅读教学的过程中，创设象形的语言情境，可以大大激发学生的阅读情感和学习兴趣，对提高学生阅读兴趣有积极的影响；指导学生大胆地去质疑、探究，增加他们阅读实践的自主性；注重对学生阅读方法的教育，提高学生的自学能力，更是有助于学生阅读独立性的培养。
关键词：主体性；小学语文；阅读教学
1002-7661（2013）24-171-01
在小学教学中，阅读教学占据着重要的地位。它不仅可以提升学生的学习能力，还可以帮助开发学生智力，以及拓展学生视野等，更重要的是在培养学生的道德品质、世界观以及意志品格等内在涵养的过程中起到不可忽视的重要作用。由于小学语文在教学过程中阅读占据最大的比重，因此小学语文教学若要提高教学质量，关键在与阅读教学效率的提升。在语文教学实践中，探索发挥学生在阅读教学过程中的主体性，激发学生参与学习的主动性是我市教学工作实践中的重要组成。学生在学习过程中是课堂学习和个性发展的主体，这就决定了教师应处在主导地位，引导学生发展。主体主导的协调一致和学生教师的积极配合，才能发挥主体参与教学的潜在优势。那么怎样发挥学生在阅读教学中的主体性呢？

一、培养学生阅读积极性的根本是培养学生兴趣与

学习兴趣是学生心理成分的一部分，它在学习过程中起着非常重要的作用，因此，学习兴趣的培养也是决定学生学习动力大小最重要的因素。由于学习兴趣是学生心理成分的一部分，所以情绪对其影响也是不可忽视的，例如学生学习过程中出现较大挫折而导致学生存在消极情绪将会大大降低和影响学生对学习的兴趣。因此，许多专家认为情绪体验对学习的影响必须英气足够重视，不仅仅只是照本宣科，而应利用教学材料创设相应的情景，活泼课堂教学内容，以激发学生的主体性，提高学习兴趣为教学核心，鼓励学生主动参与教学。提升学的的阅读兴趣和学习积极性。
小学语文的教材还有很多童话故事，如《狐狸和乌鸦》等。在教学过程中，可以指导学生课堂上再现故事情境，鼓动学生以朗读、表演等不同形式积极参与到课堂教学中，采用寓教于学的方式，让学生身临其境的感受以提高学习兴趣。而类似于《曹冲称象》等科教型课文，可以通过情境模拟，以实验的方式演示给学生看，并可通过分组动手实验的方式来发挥学生主体性；还有《田忌》这一类课文，通过让学生复述，讲解等途径来加深学生对课文的理解，避免老师灌输知识，从而让学生更好的参与到教学中来；《黄继光》和《秋天》这一类叙事或写景的课文，可以利用源于：论文怎么写www.618jyw.com
多媒体录像等方式吸引学生的注意力，让学生对课文所描述的内容有更全面的体会，从而提升其学习兴趣。对于各类不同的课文，可根据教学需要创设不同的情景，灵活运用于各个教学环节，使学生在阅读学习实践中体会到中华语言的巨大魅力，提升其阅读兴趣，形成主动学习的内在动力。

二、学生阅读能动性增强的有效途径是质疑和探究

苏霍姆林斯基认为：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的世界中这种需要特别强烈。”在教学过程中，我们必须重视如何引导学生敢于提出质疑并对其进行探究活动，并让学生处于学习文化知识，发展学习能力过程中的主要实践地位，使他们能够经历自主学习和积极参与、积极动脑动手的过程，真正学会学习，成为一名学习的小主人。
面对学生向老师提出的问题，教师应当迅速的做出合理的解释，处理得当，从而提升他们的探究兴趣和质疑能力。然而，因为读书时马虎不认真造成的疑问，则应引导学生自己去反复阅读寻找答案；对于学习任务或课堂以外的问题，老师应把握好分寸，部分冷处理，鼓励学生自己去探究，以利于引导学生自主学习和独立思考；学生提出导向性的主线问题则应适当表扬学生，并且鼓励其他同学积极思考，组织讨论，共同探究。学生能够提出问题以后，就应当训练学生的自主探究能力，学会独立分析和解决问题。对于不同内容和难度的问题，探究过程可以按实际情况安排，包括独立思考以及合作探究，合作探究可以是小组讨论，也可以全班交流。学生在积极交往和学习时主体参与的过程中，不仅增大了学生活动空间，还使学生的思考时间更加充分，也增多了学生表述交流的机会。这些教学途径使学生的想象力和语言表达能力以及月度能力都得到了训练。问题得到解决以后，也会让学生感觉豁然开朗，感受到强烈的成就感，从而更具有学习动力。引导学生自主探究就是训练学生学会学习的过程，这些训练全部是以学生为主体出发，然后落实在他们身上的过程。让学生敢于质疑，学会探究有助于培养和发挥学生的主体意识，加强学生积极参与阅读过程的能动性的不可避免的途径。

三、在提高学生阅读能力的同时更要增强学习的自主性

在主体教育中，最重要的目标之一就是学会学习。增强学生学习指导的目的在于提升学生对学习的兴趣和学习科学性，并掌握一些正确有效的学习方法、培养学生的学习能力，以及加强学习成效等方法，提供详尽的帮助给学生，从而使学生能够充分的发挥其主体性。
著名教育家叶圣陶先生说：“学生需能读书，需能作文，固特设语文课以训练之，最终目的为自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改。”在阅读教学过程中，要想使学生将阅读的方法转化为自身能力，就应做到能够迁移运用以及独立阅读。指导学生阅读的方法是以让学生乐于阅读，享受阅读和善于阅读为出发点和落脚点的。教师在教学实践中教给学生的指导阅读方法和阅读技能，致力于培养学生的阅读兴趣和提高阅读效率，让学生能在阅读中体会到成功的喜悦，并能将阅读需要升华为精神充实的需要，来体现学生自身的独立性和创造性，以及学习中的自主性。
现阶段小学生能够切理应掌握的阅读方法分别有：1、理解词语和句子的基本方法；2、对文章进行分段和概括段意的方法；3、简要概括主要内容和中心思想的一般方法；4、辨别写作特点及文章情感的方法；5、朗读或默读文章的方法等。