小学语文教学中阅读对策推动

教育的目标之一就是要帮助学生学会使用有效的学习对策，小学语文教育也是如此，但是，常常有很多学生把小学语文学习中的困难归因于缺少语文能力。实在，学生只是了解各种不同的语文学习对策还不够，他们必须学会如何与何时适当地使用这些对策，以及愿意使用他们。例如，有些学生在参加考试前，把课文阅读二三遍，结果成绩不理想。这些学生不会核查他们的理解，他们自以为懂了，但却不知用什么策略来测查自己是否真懂了，只有到考完了，才知道自己并不懂这些文章。教师的任务就是在考试之前、交作业之前教学生监控他们的学习，以使他们转变语文学习对策，以而增加成功的可能性。

一、推动教学论文语文学习对策的原则

学生在语文学习、文章阅读时常常使用各种不同的对策，教育工作者以及教师一直在探讨到底哪种对策有效。一套适用于具体文章学习策略的有效学习原则：
1、文章特定性。语文学习对策一定要适于文章学习目标和学生的类型。即通常所说的具体不足具体浅析。教师发现，同样一个语文对策，高年级和低年级同学，成绩好的和成绩差的同学，用起来效果就不一样。
2、要点天生性。有效语文学习对策最重要的原则之一，就是要利用语文学习对策对文章进行重新加工，产生新的理解，这就要求学生进行高度的心里加工。要想使一种语文学习对策有效，这种心里加工是必不可少的。要点天生性程度高的对策有：给别人写课文提要，向别人提问，将笔记列成提纲，图解要点之间的联系，向同学讲解课文的内容要点。
3、教师有效监控。教学生何时、何地与为何使用语文学习对策似乎非常重要，但教师却常常忽视这一点。这可能是由于他们没有意识到其重要量，也可能是由于他们以为学生自己能行。
4、对策效能感。成绩和态度之间的联系很重要，学生可能知道何时与如何使用语文学习对策，但是假如他们不愿意使用这些对策，他们的语文学习能力是不会得到提高的。教师要树立这样一种意识：在学生学习课文是要不断向学生提问和测查，并且根据这些评价给学生定成绩，由此推动教学论文学生使用语文学习对策，并感到使用语文学习对策，语文能力就会有所提高。

二、常见的语文学习对策

掌握推动教学论文语文学习对策的原则，还要了解提供给学生适合他们语文学习的有效策略，并且采用鲜活的手段和策略进行讲解。在这里，我们结合学生的语文学习内容，先容几种常见的语文学习对策。

1、在文章中划线。

划线是一种最常用的学习对策。划线可以帮助学生快速找到和温习课文中重要的信息，监测学生学习的进度和程度。但在使用划线对策的时候，应该留意只划出确实重要的句子或词语，假如什么都划，就失去使用这个对策的价值了。探讨表明，只有在文章中每段划一个句子，才会推动教学论文语文学习。由于划出无关句子会干扰学生将留意力真正集中到重要句子上，以而影响回忆的效果。另外，单独地使用划线对策，并不是学习语文的好策略。由于划线并不能提供思索文章的机会。将划线与其他对策如在划线的旁边做注释结合起来使用可能会有更好的效果。
划线能使学生快速找到和温习课文中重要的信息。划线有一定的策略：圈出不知道的词语；标出定义；标明例子；列出观点理由或事件序号；在重要段落前加夸大符号；在混乱部分加问号；画箭头表明事件或观点之间的联系；注上评论；标出总结性的陈述。可以首先解释在一个段落中什么是重要的，如主题句；其次教学生谨慎地划线，也许只划到一两个句子；最后，教学生温习和用自己的话解释这些划线部分的含义。

2、做阅读笔记。

在阅读中，用得比较普遍的学习对策是做阅读笔记。学生在阅读文章时记笔记，仿佛是为了温习，笔记仅仅成了一种用以温习的信息的外部存储。实在，笔记的作用远不止于这些。它能推动教学论文新信息的精细加工和整合。
做阅读笔记有多种类型，其效果并不一致，笔记的种类将影响整合和组织信息的策略。逐字逐句地做笔记是对文章一字一句的编码；做总结性笔记将增进对文章的再组织和整合。用自己的话做扼要教育论文笔记，组织和总结文章中的要点，这可能使笔记更适合于自己。有人发现用自己的话做笔记和未来准备教别人而做笔记是很有效的，由于，它们要求对文章进行高水平的心里加工。在难度大的文章中，关键的任务又是找出思想大意时，做笔记似乎效果最佳。要求有一定心理加工的笔记比纯粹笔录阅读文章要有效得多。为了增强学生做笔记的能力，教师在讲课或阅读文章之前，可以给学生提供一个“梗概”，这即是是给学生一个类目，引导他们做笔记。这种做笔记的策略，再加上温习，能提高语文学习效果。
做笔记的过程包括以下三个步骤：（1）在笔记的每一页的左边扉页上留出1-2寸的空缺。（2）做笔记时保持这扉页是空缺的。（3）做完笔记后，在扉页上用词和句子扼要教育论文总结笔记。这些词或句子应当是能有助于引发对笔记上所有信息的回忆，它们起到了标签的作用。除了扉页上写总结性的词和句子外，还可写出一些不足，这些不足能提醒你回忆笔记上的信息，通过这些不足，你也能检查自己对这些文章的理解。
固然说做笔记有助于编码加工，但是只记不温习也打不到应有的效果。学生自己做笔记并且进行温习，比只做笔记不温习和借别人的笔记温习要学得好。温习笔记的益处在于它能允许对文章的进一步精细加工和整合。因此，你不仅反复地看笔记，而且还要积极地思索笔记中的观点，并且和其他所学的文章进行联系。当然，假如学生错过了一次课，也不妨借阅他人的笔记，看他人的笔记，也能以中受益。
教师可以通过下列策略推动教学论文学生做笔记和温习笔记：（1）讲慢一点。（2）重复复杂的主题词句。（3）呈现做笔记的线索.（4）在黑板上写出重要的信息。（5）给学生提供一套完整的笔记，让他们观看。（6）给学生提供结构式的辅助手段。但是，在听讲的同时做笔记，必定占用有限的学习资源，所以并不是所有的学生都能以做笔记中受益，对能力较低的学生和处理听觉信息有困难的学生，做笔记效果较差。这样的学生也许先认真听老师讲然后看老师的讲义更好些。

3、写阅读提纲。

写阅读提纲就是写下能表达所读文章的中心思想的简短陈述。这种对策和前面所讲的列阅读提纲、建立文章网络、画人物联系图等语文学习对策类似，都要求学生以梗概的形式总结所学的文章，能增强对文章的领会和保持。可以让学生每读完一段后用一句话作概括。或者让学生准备一个提要来帮助别人学习文章，其部分理由是这种活动使得学生不得不认真考虑什么重要、什么不重要，但是探讨发现提要发挥作用是有条件的。