研究浅析浅析小学语文教学中阅读能力培养

【摘要】阅读教学是小学语文的重要组成部分，其目的之一是培养学生自主读书的能力和习惯。文章从教师的引导入手，谈谈如何确立学生在小学语文阅读教学中的主体地位。
【关键词】小学语文 阅读 教学
养成良好的行为习惯，培养个人能力，必须得经过个体的历练过程，只有通过历练，自身的素养才能提高。但是在目前的语文阅读教学中，学生在阅读中的地位并非位于主体，教师则成为了整个教育过程的关键，相对于自源于：论文发表网www.618jyw.com
控能力弱、自我意识差的小学学生来说，阅读的过程更加需要教师对其行为进行正确的引导。

一、培养学生阅读兴趣，提高阅读的主动性

1.引导学生明确学习目的。让学生明确阅读学习的目的，既可以提高他们阅读主动性和阅读能力，也可以让他们掌握了一种获取知识的途径，能使个人在将来的学习、工作、生活中得到一些帮助。同时阅读也是人类的精神需求，它不仅可以让自己的知识面更加广阔，精神世界越来越充实，而且也会使自己的灵魂变得高尚。
2.营造良好的阅读环境，激发阅读学习的兴趣。在课堂中营造良好的阅读，让学生在合适的环境中进行阅读学习。通过表演、竞赛、创作等形式充分地调动他们的阅读兴趣，真正让阅读成为自身的内在需求。

二、启发积极思维，引导学生逐步阅读

1.初读阶段教师的引导。初读阶段教师要引导学生初步的了解文章的主旨大意，对文章中不理解的地方要进行重点讲解，使同学们敢于提出问题并积极的思考问题。小学生在阅读时，经常会对课文的理解有困难，这些问题都是小学生在进行阅读时会困扰的，恰恰说明了学生在阅读课文时积极主动地思考。
2.精读阶段教师的引导。精读阶段教师的引导主要是关于学生对课文内容和读写训练环节中进行深入的分析、思考和讨论，引导他们寻找和领悟课文的主旨涵义。在对学生阅读课文的引导时，学生对课文提出了问题，教师先不要对其进行正面的回答，要引导学生构建学习讨论小组，主动地真正阅读课文，互相讨论得到解答，这时老师就可以对学生分析出的答案进行点评和讲解。
3.积累运用阶段教师的引导。在小学的语文课本中，教师应该从学习的日常生活中找出一些相似的实例，从词语的结构方面引导学生比较语言表达的异同，时间长了，学生们就能深入对语言的艺术进行自主的感知和积累，发展自身的阅读思维。学生从比较的过程中对语言进行感知和理解，并能积极地储备到自身的写作实践中，同时也就提高了教学的高效性。

三、培养阅读习惯，引导学生认真读

1.阅读时要养成一丝不苟的习惯。这就要求学生在阅读时能够不受外界环境的干扰，不多读不少读，不读错，字字入目。
2.培养精思熟读，质疑问难的阅读习惯，要求学生边阅读边思考，阅读和思考相结合，如果学会在阅读时提出疑问，并在提出问题的同时积极主动的思考解答问题的方法。
3.阅读动笔的习惯，要求学生在文章阅读时笔不离手，对文章的内容和重点要及时的进行批注、圈画、收集、手脑兼用，加深对文章的理解和印象。
4.学会在阅读时可以运用精读、略读、默读等多种阅读形式相结合的方法，要求学生既要讲究效率，又要提高阅读的速度，以适应未来社会的需求。

四、掌握阅读方法，引导学生独立阅读的习惯

“读破万卷书”的阅读工具就是培养良好的阅读方法，学生如果掌握了阅读的方法，就像拥有了一把开启知识宝库的钥匙。所以这就要求教师针对不同课文的所具有的特征，运用不同的引导训练使得学生掌握不同的读书方法，对写人、写物、叙事、写景等不同题材类型的文章，对精读和略读的文章要进行区分，使用不同的阅读方法进行学习和训练，总结出系统阅读学习方法，并对其熟练的掌握和运用。如果课外阅读的主要是对人进行描写的，一般都会要求学生采用以下几种阅读方法：
1.学会分析题目的主旨。文章中主要描写了哪种人？具有什么样的代表性特征？又是通过什么描法来突出人物特点的？

2.初读感知，读准字音，标节次，解释疑难词汇，对内容加标注等。

3.精读感知。在阅读中寻找问题答案，抑或是带着问题去阅读，对文章进行深刻的分析和感悟。
4.善于巩固和积累。对文章中的佳词妙句进行摘抄积累，背诵文章中精彩的段落，或记录自己从阅读所受到的启发等，这些都可以帮助学生提高阅读能力。如果熟练的掌握了这些有效的阅读方法，学生才能在运用这些方法的基础上拓展对课文的阅读，进而增加学生的课外阅读面，正同样也是学好语文所必须具备的要素。只有通过这些训练手段，才真正落实好教师的引导，学生的阅读能力和阅读习惯才会真正得到显著的提高，身心健康和文化素养才会积极主动地得到发展。
参考文献：
樊爱霞.小学语文教学中朗读训练的有效措施探究[J].新课程研究（基础教育）.2010（04）.
潘竟清.如何在语文课堂教学中培养阅读能力[J].中小学电教（下半月）.2010（03）.
（作者单位：江苏省无锡新区实验小学）
编辑/张俊英