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摘 要：阅读能力一般包括认读力、理解力、记忆力以及阅读的速度和良好的阅读习惯。培养阅读能力是小学语文教学的一项基本任务，它承担着对学生听说读写综合能力的培养。学生一旦具备了独立阅读的能力，这将为自己的终身学习和发展打下坚实的基础。搞好小学语文阅读教学必须做到根据教学内容有步骤地施教，加强课内自主学习，然后充分利用课外阅读资源，做好课外阅读指导，同时重视阅读能力的应用，培养学生良好的阅读习惯。
关键词：小学语文；阅读教学；自主学习
1003-2851（2013）-04-0042-01
培养阅读能力是小学语文教学的一项基本任务，它承担着对学生听说读写综合能力的培养。学生一旦具备了独立阅读的能力，这将为自己的终身学习和发展打下坚实的基础。那么，在小学语文教学中应怎样培养学生的阅读能力呢？

一、重视阅读教学

作为语文学习的重要环节——阅读理解。其实就是一个信息加工的过程，就是一个信息的收集、解释、整理、归类、运用的过程。培养学生的信息搜集、分析能力，其实就是培养学生的阅读能力。语文学习如何迎接信息社会的挑战，首先应该是拓宽语文课程资源，树立大语文观。把语文教学置于社会的大背景中，把语文教学与生活联系起来。充分利用现实生活中的语文资源，优化语文学习环境。努力构建课堂内外联系、校内外沟通、学科之间融合的语文资源体系，以扩大语文学习的空间，促进学生的主动发展。教师在组织课内语文学习的过程中要努力创设条件，让学习者充分发挥主观能动性，主动的、有见地的学习。

二、培养阅读兴趣，激发学生阅读动力

学习最好的老师是兴趣，孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见，有了兴趣，学习主动性将被极大地调动起来，也就产生了永久的学习动机。创设情境、开展竞赛、巧设问题、电教手段的使用等很多方法，都可激发学生阅读兴趣。在阅读教学中，学生能够明确阅读目的，但小学生的自制力相对较差这才是主要问题。对学生进行阅读教学时，可能会出现忽“热”忽“冷”现象，这时教师要注意及时调动学生思维的，使学生产生主动阅读的兴趣，就能积极主动地学习。教师要经常性地通过多种多样的形式活动，如开展读书活动、演讲比赛、课本剧表演、讲故事比赛等活动，对学生进行阅读目的教育，或结合教材，提醒学生，不能使他们懈怠，这样，才能达到激发学生阅读兴趣的效果。

三、教师范读是培养学生阅读的基本方法

要提高学生的朗读水平，教师的范读十分重要。因为课文中有些地方需要以读代讲，有些地方不读好就不能理解好课文内容。有时朗读还可以营造气氛，让课堂气氛达到最高点。这就需要教师本身研究朗读，朗读好课文，把学生的注意力吸引过来，师生才能情不自禁地共同进入角色。当然，教师范读时要让学生边听边想，边看边画，正确听出切奏、停顿和速度，轻后果缓急，让学生进入意境。特别像《十里长街送总理》和《再见了，亲人！》这类感彩很浓厚的课文，更应该通过朗读来体会文中的思想感情。如果教师在学生面前朗读得平平淡淡，甚至结结巴巴，那就无法表达出全国人民在十里长街盼灵车，送总理的悲痛情景，以及人民永远怀念总理的无限深情，更难体会到中朝两国人民同中国人民志愿军战士依依惜别之情，更难体会到中朝两国人民之间用生命和鲜血凝成的深情厚谊。为了达到以上目的，教师在指导学生朗读时，首先自己必须声情并茂地朗读。只有这样，才能感染学生，从而为理解课文奠定基础。

四、溶情阅读，重视情感表达

语文是一门语言学科，表情达意是语言的基本功能。要想让语文阅读教学生动活泼，富有感染力，能够激发学生学习语文的、兴趣。教师在阅读教学中必须突出情感因素，从而使学生产生学习语文的强大动力。无论是教写人的还是叙事的文章，也不管教说明文或议论文，都应该引导学生领悟、体验课文的语言表述所传达的作者的爱憎之情，褒贬之义。教师始终都要以情动人，教出情味，让学生在情感体验中理解字词句篇的内涵及作者运用语言的技巧，提高学生的阅读能力。

五、强化自主学习，提高学生阅读能力

老师的启发引导虽然是小学语文阅读教学的主要方法，但是学生自主学习的重要性也不能忽视。学生自主学习养成的良好阅读习惯，阅读能力的提高，所收到的阅读教学效果在一定程度上比课内的更好。这是小学语文阅读教学最终要达到的目标。

1.培养学生学会自读

要想使学生在阅读中不断有所发现，有所感悟，那么就要加大学生的阅读量。在学生阅读过程中，要引导学生质疑问难，深入理解课文内容、促进学生主动探究，激活学生思维，激发他们进一步阅读的兴趣。在学生充分阅读课文后，首先理解重点字词、画出重点语句，其次初步弄清文章的主要内容、写作意图等，最后让他们交流自己的感悟，不仅充分体现学生的自主性，而且使他们真正成为学习的主人。

2.帮助学生探索发现阅读问题的方法

如学习《包公审驴》一课，可以引导学生根据题目提出这些问题：包公为什么审驴？包公是怎样审驴的？结果怎样？等等。通过解题教给学生发现问题的方法，同时为学生创设良好的课堂氛围，激发他们发现问题的兴趣，在解决问题中采取恰当的评价方式，使学生获得良好的心理体验。这样在一次次的实践练习中提高学生的阅读能力。

3.通过学生自读感悟培养创新意识

阅读教学中，悟的过程就是通过阅读和思考语言文字的内涵，去咀嚼语言文字的滋味，去体验语言文字的感情。学生的悟，在于教师巧妙设计、适时地引导，给学生创造一个宽松的环境。尤其要重视学生的课堂交流，创设机会同学交流，让学生谈出自己的感悟，并在交流中获得提高。此外还要营造宽松的课堂氛围鼓励学生自由表达，敢于标新立异，培养他们创新意识和语言表达能力。
总之，在阅读教学中，教师在培养阅读理解能力的同时，有意识地依据教材，抓住重点有感情地范读，有目的地指导朗读，不但能使学生从正确的朗读（含声调、节奏等方面）去理解课文，感受课文的思想感情，而且能唤起学生的读书热情，调节课堂气氛。让学生的感情和作者的感情产生共鸣，达到陶冶情操的目的。语文课堂教学中对学生阅读能力的培养，拓展性阅读和指导学生掌握正确的朗读方法，摘自：毕业论文下载www.618jyw.com
加强感情地朗读训练，是上好语文课不可忽视的重要环节。