笔记,对策,小学语文教学中阅读对策推动

教育的要学生学会使用的学习对策，小学语文教育如此，，常常有学生把小学语文学习困难归因于缺少语文能力。其实，学生不同的语文学习对策还，学会如何与何时地使用这些对策，愿意使用。，有些学生在参加考试前，把课文阅读二三遍，结果成绩不理想。这些学生不会核查的理解，自以为懂了，但却不知用策略教学论文来测查真懂了，到考完了，才知道并不懂这些文章。教师的任务在考试、交作业教学生监控的学习，以使转变初中数学教学论文语文学习对策，以而增加成功的可能性。

一、推动初中语文教学论文语文学习对策的原则

学生在语文学习、文章阅读时常常使用不同的对策，教育工作者教师在探讨到底哪种对策。一套适用于文章学习策略教学论文的学习原则：
1、文章特定性。语文学习对策要适于文章学习和学生的类型。即通常所说的理由浅析。教师，同样语文对策，高年级和低年级同学，成绩好的和成绩差的同学，用效果一样。
2、要点生成性。语文学习对策最的原则，要语文学习对策对文章重新加工，产生新的理解，这就要求学生的心里加工。使语文学习对策，心里加工是必少的。要点生成性高的对策有：给别人写课文提要，向别人提问，将笔记列成提纲，图解要点之间的联系，向同学讲解课文的内容要点。
3、教师监控。教学生何时、何地与为何使用语文学习对策似乎非常，但教师却常常忽视这一点。这可能是意识到其重要量，也可能是学生能行。
4、对策效能感。成绩和态度之间的联系很，学生可能知道何时与如何使用语文学习对策，不愿意使用这些对策，的语文学习能力是不会提高的。教师要树立这样意识：在学生学习课文是要不断向学生提问和测查，并且这些评价给学生定成绩，推动初中语文教学论文学生使用语文学习对策，并感到使用语文学习对策，语文能力就会提高。

二、常见的语文学习对策

掌握推动初中语文教学论文语文学习对策的原则，还要给学生适合语文学习的策略教学论文，并且鲜活的手段和策略教学论文讲解。在这里，学生的语文学习内容，几种常见的语文学习对策。

1、在文章中划线。

划线是最常用的学习对策。划线学生找到和复习课文中的信息，监测学生学习的进度和。但在使用划线对策的时候，只划出确实的句子或词语，都划，就失去使用对策的价值了。探讨，在文章中每段划句子，才会推动初中语文教学论文语文学习。划出无关句子会干扰学生将力到句子上，以而影响回忆的效果。另外，单独地使用划线对策，并学习语文的好策略教学论文。划线并深思小学英语教学论文文章的机会。将划线与其他对策如在划线的旁边做注释使用可能会有更好的效果。
划线能使学生找到和复习课文中的信息。划线有的策略教学论文：圈出不知道的词语；标出定义；标明例子；列出理由或事件序号；在段落前加强调符号；在混乱加问号；画箭头事件或之间的联系；注上评论；标出总结性的陈述。解释在段落中是的，如主题句；教学生谨慎地划线，也许只划到一两个句子；，教学生复习和用的话解释这些划线的含义。

2、做阅读笔记。

在阅读中，用得比较的学习对策是做阅读笔记。学生在阅读文章时记笔记，仿佛是为了复习，笔记仅仅成了用以复习的信息的外部存储。其实，笔记的作用小学数学教学论文远不止于这些。它能推动初中语文教学论文新信息的精细加工和整合。
做阅读笔记有多种类型，其效果并不一致，笔记的种类将影响整合和组织信息的策略教学论文。逐字逐句地做笔记是对文章一字的编码；做总结性笔记将增进对文章的再组织和整合。用的话做简要笔记，组织和总结文章要点，这可能使笔记更适合于。有人用的话做笔记和未来准备教别人而做笔记是很的，，它们要求对文章高的心里加工。在难度大的文章中，的任务又是找出思想大意时，做笔记似乎效果最佳。要求有心理加工的笔记比纯粹笔录阅读文章要得多。为了增强学生做笔记的能力，教师在讲课或阅读文章，给学生“梗概”，这等给学生类目，引导做笔记。做笔记的策略教学论文，再加上复习，能提高语文学习效果。
做笔记的三个：（1）在笔记的每一页的左边扉页上留出1-2寸的空白。（2）做笔记时保持这扉页是空白的。（3）做完笔记后，在扉页上用词和句子简要总结笔记。这些词或句子应当是能有助于引发对笔记上信息的回忆，它们起到了标签的作用。除了扉页上写总结性的词和句子外，还可写出理由，这些理由能 提醒你回忆笔记上的信息，这些理由，你也能检查对这些文章的理解。
说做笔记有助于编码加工，只记不复习也打不到应有的效果。学生做笔记并且复习，比只做笔记不复习和借别人的笔记复习要学得好。复习笔记的益处它能允许对文章的精细加工和整合。，你反复地看笔记，还要积极地深思小学英语教学论文笔记，并且和其他所学的文章联系。当然，学生错过了一次课，也不妨借阅他人的笔记，看他人的笔记，也能以中受益。
教师下列策略教学论文推动初中语文教学论文学生做笔记和复习笔记：（1）讲慢一点。（2）复杂的主题词句。（3）呈现做笔记的线索.（4）在黑板上写出的信息。（5）给学生一套完整的笔记，让观看。（6）给学生结构式的辅助手段。，在听讲的做笔记，必定占用有限的学习资源，所以并的学生都能以做笔记中受益，对能力较低的学生和处理听觉信息有困难的学生，做笔记效果较差。这样的学生也许先认真听老师讲然后看老师的讲义更好些。

3、写阅读提纲。

写阅读提纲写下能表达所读文章的中心思想的简短陈述。对策和前面所讲的列阅读提纲、建立文章网络、画人物联系图等语文学习对策类似，都要求学生以梗概的形式总结所学的文章，能增强对文章的领会和保持。让学生每读完一段后用话作。让学生准备提要来别人学习文章，其理由是活动使得学生不得不认真考虑、不，探讨提要发挥作用是有条件的。