语文课堂教学中如何发挥学生主体作用

摘要：语文课堂教学中发挥学生的主体作用是执行课程标准的重要内容。教师在施教中要通过营造氛围，激发兴趣；师生互动，建立新型师生联系；制作课件，创设情境；拓展平台，教会学生自学等手段来发挥学生的主体作用，很好地落实课程标准的各项要求。
关键词：语文教学；课程标准；学生；主体作用；策略；目的
中图分类号：G633.3　文献标识码：A　文章编号：1009-010X(2009)12-0028-02
《语文课程标准》指出：学生是学习和进展的主体。语文课程必须根据学生身心进展和语文学习的特点，关注学生的个体差别和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。新课标明确提出了进展学生自主学习的能力，一个最重要的目标就是培养学生自主、独立学习习惯和能力，这种自主性也就是主体性。学生的主体性有赖于教师的主导作用的发挥，它们的进展意味着协作和依存，而不是孤立和封闭。教师的主导性在进展学生主体过程中起着至关重要的作用。那么，在语文课堂教学中如何发挥学生的主体作用呢?

一、营造氛围，激发兴趣，发挥学生主体作用

语文学习的过程就是以无疑到有疑，再质疑、释疑的过程。学贵有疑，设疑激趣，体现教师的主导作用。贵在设疑，妙在开窍，在语文课堂教学中，教师有意识地以学生的角度去设疑，激发学生主动探讨的兴趣和，营造一种和谐、、同等、宽松的氛围。带动学生思索活动进一步深入。尊重学生的自主探讨的过程和结果，捉住契机，表扬他们在自主探讨过程中的大胆设想，鼓励他们在学习的过程中始终处于积极状态，发现学生的闪光点，适时点拨，让学生在轻松、愉快、布满知识魅力的氛围中获取知识，掌握技能，成为自主的求知者，成为课堂学习的主人。

二、师生互动，真心激励，发挥学生主体作用

在课堂教学中，要实现师生互动，首先要建立同等的新型师生联系。在传统的师生联系中，教师往往在“恨铁不成钢”的情绪下，对学生苛求、挑剔、冷眼、批评、讽刺以致体罚，结果是学生信心折损，兴趣缺失，活力丧失，产生逆反心理。新型的师生联系是朋友、是伙伴、是知己。因此教师要感受学生、关心学生、尊重学生、理解学生。学会理解、学会包容，真心激励，不失时机地对学生的介入情况和学习态度给予真心评价，不断地给学生以真诚的关爱，在心与心之间架起沟通的桥梁。学生回答不足难免出错，教师要不断激励学生改正错误，获得成功，进而转化为学习动力。激励性的评价会让学生抱着积极的情感去学习，增强自信心。只有同等对话、真心评价的激励，师生互动才能和谐，才能开掘学生潜能，形成健全人格。

三、制作课件，创设情境，发挥学生主体作用

多媒体进入课堂，增加了课堂容量，提高了课堂效率，同时在发挥学生的主体作用上也起到了一定作用。教师可充分利用多媒体直观、形象的特点，结合具体教学内容巧设情境，制作课件。如教《孔乙己》，可将孔乙己唯逐一个穿着长衫，站着饮酒的形象制作成课件，形象地展现出来。教《故乡》一课，可将中年闰土和少年闰土在外貌、神情、言行、性格等方面的变化制成课件，形象地展示会产生良好的情境效果，让学生以中受到启发。在学习《中国石拱桥》时，利用CAI课件，形象地展示赵州桥、卢沟桥及其他一些古代、现代的典型拱桥画面，欣赏各式各样的拱桥，探讨它们的形式、结构等，强化感受，经过浅析，比较，理解中国石拱桥优美、坚固、精巧的特点，以而激发学生的兴趣和求知欲。这样，学生产生共鸣，发挥了学生的主体作用，学天生为学习活动的实践者。

四、拓展平台，教会自学，发挥学生主体作用

语文能力的提高得法于课内，得益于课外，让学生真正成为学习活动的实践者，使语文与其他学科、与家庭教育、与社会教育紧密链接，充分体现语文的工具性与人文性的统一，构建课内外平台，授之以渔，学会自学。教师把学习策略教给学生，把学习的主动权交给学生，创造条件帮助学生进展自己的革新教学论文意识和创造力，让学生做学习的有心人，结合自己的特点，总结行之有效的学习策略。还要养成良好的学习习惯，会阅读、会思索，会预习、会温习。课前看一看(熟悉课文了解背景)，课中仔细看(精读与浅析课文)，课后查阅资料(探究性学习与深入)。例如学过《草船借箭》后，引导学生读《三国演义》，再读《三国志》。学完《少年闰土》后，引导学生读《故乡》，进行伸延性阅读、比较性阅读，以而提高学生欣赏和阅读水平。掌握基本知识和技能，拓展思维和想象力。
总之，在语文课堂教学过程中，教师的主导作用与学生的主体作用得到和谐统一，教与学相得益彰，语文课堂教学将鲜活起来，学生的主体作用就会得到充分发挥，以而很好地实现语文课程标准。
责任编辑　薛春科