在语文课堂教学中如何发挥学生主体作用

【中图分类号】G63【文献标识码】A【文章编号】1004-1079(2008)-05-0073-01
“阅读教学的终极目的是要使学生自已能读书，不待老师讲。”这是叶圣陶的话。叶老的主张是，语文教学不仅要教学生“学会知识”，更重要的是要教学生“会学知识”，有效地发挥学生的主体作用，达到教和学的和谐进展，以下是我关于学生主体作用的一些感受。

一、激发兴趣，培养信心。

“兴趣是学习之母”，没有兴趣是学不好语文的。由于有兴趣，学生就会产生积极的情绪，教师要善于诱发学生的求知欲。

(一)创设情境，激励兴趣。

作为一名语文教师，应学会运用情境引入、启发式谈话引入等，激励学生主动介入，如在教《谈生命》这篇课文时，我运用录像和电脑课件，创设出小溪和小树瞬息万变、奥秘无穷的情境，并配上优美的音乐，展示给学生欣赏。一上课就把学生引入美的境界，使学生对生命的奇幻产生了无穷的好奇，浓厚的兴趣。在学习课文的过程中，我又用音乐唤起学生美的体验，品味美的意蕴。学生们积极开动脑筋，在品味文章遣词造句之精，生命之美时，说出了自己的见解，主动与老师交流，与同学争论，整堂课气氛活跃。

(二)分层要求，激励信心。

学生是有着差别性的，特别对于后进生在学习上的障碍，教师要千方百计地积极引导，帮助他们度过难关。课堂上，后进生的发言或因吞吞吐吐或因不够贴切，引起同学的哄笑，使他们的自尊心受到沉重的打击，此刻激励心理就显得尤为重要。当学生通过自己的努力解决了学习中的障碍时，教师要及时给予鼓励。如赞赏的目光，亲切的话语，直接表扬，让他们为自己感到骄傲，布满自信。在尝到甜头之后，他们便会自觉地想去再啃“甘蔗”，产生一种跃跃欲试的劲头。学习就变成了轻松的事情、享受的事情，变成学生自觉的行为。

二、引发争论，启迪思维。

争论是学生自主学习的重要体现，是专心思索、自主学习，主动探究的可现，理应得到老师的热情鼓励和赞扬。例：在教学课文《变色龙》时，当问到最后奥楚蔑洛夫走过广场去干什么啦时，同学们展开了激烈的争论竟然说出了七八种可能，通过这个不足的争辩同学们对他的本性更加明确，由于我把解决不足的主动权交给了学生，大大激励了学生学习的积极性和思维的创造性，学生上语文课大胆发问，敢于提出独到的见解，获得学习的主动权。
这样，自主学习就落到实处，使学生张扬个性，积极主动地掌握语文基础知识和基本技能，进展智力，养成良好的学习习惯。