提高语文阅读教学中师生互动有效性

当今阶段，歌星不在舞台上唱歌，走下舞台来与观众合唱，这叫互动；教师不在讲台上讲课，走到学生中来与学生交流，这也叫互动。在这互动中，观众与崇拜的歌星零间隔接触，满足了心愿，学没学到音乐知识无所谓；但学生不能无所谓，在这师生互动中，应获得知识与技能，推动教学论文自己思维的进展，使互动能有实效。语文阅读教学向来是语文教学中的难点，那么，如何才能提高语文阅读教学中师生互动的有效性？
1夯实基础，培养兴趣，提高悟性

1.1重视基础知识的落实

阅读，考察的是学生的综合能力，字、词、句、修辞、写法等，但是要想读懂一篇文章，重中之重就是对字的熟悉、词的理解、句的感悟。这就需要教师在教学中重视基础知识的落实。所以对课本上的每一课的基础知识要常做到读、写、背，而且要把每单元的重点筛选出来，再巩固；同时需要新旧知识的紧密结合，这样建构的知识就具有牢固性、系统性和逻辑性。笔者以为，学生只要底子好，基础扎实，给一篇文章就能读通，出一个题就可回答，这样才能够人人乐于介入，和谐互动。

1.2培养学生对语文阅读的兴趣

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。谁都这么说，谁都这么以为，但是兴趣是说培养就培养成的吗？不然！但仍然“明知山有虎，偏向虎山行”，那么怎么做呢？一个班的学生有五六十个，他们的性格各异，所受的家庭教育、环境影响、文化知识层次不同，假如要求他们都做到统一的标准答案，无异于阻绝了中下层学生的求知愿望。那该怎么做呢？教师必须要清楚学生需要什么。笔者发现，不管多差的学生，他们都渴望进步，渴望成功，渴望得到老师的表扬。因此，笔者在上阅读课时注重以精神层面上入手，对读书流畅的学生，对理解不足有独到见解的学生，都及时给予充分肯定、表扬、鼓励，让他们感到有成就感、欢快感、满足感，以而促使他们产生还想再读、再说的强烈，这种让他们产生学习的动力、学习的兴趣。有了兴趣，课堂阅读互动不就更和谐，更有实效了吗？

1.3提高学生语文阅读的悟性

古人云：“书读百遍，其义自现。”可见读对理解来说是多么重要啊。因此，笔者在阅读教学中注重让学生以不同的方式反复朗读，如齐读、分组读、男女生接力读、单个读等，让他们在阅读中去发现不足、思索不足，以而有所领悟和收获。毕淑敏的文章中有这么一句话：“当你年轻的时候，你不懂得；当你懂得的时候，你已不再年轻。”对于刚入学的初一学生来说，理解起来不轻易。有一个小男生就问：“老师，这是啥意思？”笔者说：“你再读读，联系全篇来想一想。”不一会儿，他全懂了。这就足以证实他在阅读时思索了，领悟了。宋朝大文学家苏轼曾说：“旧书不厌百回读，熟读深思子自知。”这“深思”而“自知”就是悟。假如每个学生的悟性都得到提高，课堂上争着要回答不足，抢着要表达自己的看法，课堂阅读互动岂不更和谐，更有实效呢？
2恰当把握时机进行师生互动

2.1根据语文阅读内容的重点、难点，善于设置高质量的不足

课堂师生互动的内容要服以于完成特定的教育任务，教师要把握好阅读教学的重点、难点。说到这，笔者想到以前的自己：每浅析一篇课文，以作者先容到背景资料，以字的注音、意思到修辞、修辞作用……都要说到，唯恐哪一点说不到，影响学生考试成绩。一节课结束，教师累得要死，学生收获甚微。因此，笔者觉得教师应“放得开”，不必“眉毛胡子一起抓”。教师提出的不足要在学生自身知识经验的基础上来设计，教师要吃透大纲、吃透教材，在把握重点、难点的条件下，设计一些带有思辨性和开放性的、高质量的不足。同时采用多种教学手段激发不同层次的学生的阅读兴趣，鼓励学生介入到课堂教学中来，使语文教学活动真正成为师生共同长大教育论文教育论文的生命历程。

2.2把握学生的情感需要，适时调控课堂

在教学过程中，教师应本着“一切为了学生”的原则，突出学生在学习中的主体地位，给学生更多的关爱和鼓励，以及更多的指导和帮助。记得上初一时，笔者在家病休一周，回校上的第一节课上的是语文课。上课了，语文教师轻轻地走到笔者跟前，脸上挂着甜甜的笑脸问：“你好了吗？”笔者立即感觉全身异样的温暖。心想：老师对我这样关心，我一定要学好语文，为老师争光。那节课，笔者坐得特别端正，听得特别认真。所以说，教师一个会意的微笑、一句体贴的话语、一个不经意间庇护的动作，都会使学生信心百倍，学习的积极性大大提高。
现在，笔者也成为人师，也像自己的老师那样做了吗？假如说教师心里时时刻刻都想着“一切为了学生”，满足学生的情感需要，怎可能出现乱哄哄的课堂呢？这样既充分体现了学生为主体，又使师生形成包容、共享、和谐的互动联系。

2.3把握课堂资源，适时调整互动

在阅读教学中，学生独到的见解，提出的个性化的不足，或者一个相互矛盾的看法，这些都是动态天生的教学资源。教师要有敏锐的眼光，善于捕捉这些稍纵即逝的有价值的信息，及时调整互动内容。这些资源有的可以引发一些激烈的讨论，让学生思维的火花不断碰撞，使课堂在互动中焕发出夺目的光彩。要想收到这样的效果，必须做到以下两点。
1）要给学生天生有价值课堂资源提供机会。课堂之所以能布满生命活力，就是由于教师面对的是一个个鲜活的生命体。课堂教学的价值就在于每一节课都是不可复制的生命历程。在课堂上需要教师激发学生的学习需求，放手让学生自主探讨；需要教师展示学生真实的学习过程，及时以中获取信息；需要教师引导学生运用各种资源，获得知识，形成能力。笔者在教学《奇妙的克隆》一文时，其中的“鲫鱼出世前后”一节，由于是事理说明文，内容不易理解，但是假如边读边画图，那就轻易多了。于是，笔者叫4位学生分别画出两个“换核细胞”，让他们画出换核的过程示意图。他们都很认真地读书、画图，还能够给同学讲解。这节课教师只是起了引导的作用，大部分知识是学生在自主探讨中获得的。因此，教师应敢于放开手，让学生自己去做，可收到良好的教学效果。
2）把握课堂资源，优化课堂效果。给了学生天生有价值课堂资源的机会，课堂教学中就会涌现出来各种信息，这些都源于学生间的相互倾听与交流，源于思维间的相互碰撞，它的价值远远超过教师的浅析与讲解。教师要随时把握这些教学信息，把握优化课堂教学效果的切入点，捉住稍纵即逝的教学机遇，引领学生全身心地投入到知识的建构与再创造中去。论述和实践都表明，当学生主动介入到教学过程之中时，他们的学习会更有效率，收获更多。巧用课堂资源就是一种简单而有效的策略，由于它来源于课堂本身，是学生直接介入的结果，对学生来说有着自然的联系，更有着不可替代的亲近感。它对于学生来说，介入性强，感受深，比一般的教学资源更轻易被学生接受和理解。因此，教师应巧用这稍纵即逝的教学资源，以而提高课堂教学的实效性。
3小结
现代教学的特点之一是“以育人为目的，把课堂还给学生，使课堂布满生命的活力，使每一个学生各得其所地得到进展，革新教学论文精神与实践能力得到充分的提高”。在阅读教学中，只要能做到这个“之一”，那么阅读教学就是有价值、有效果的。
（作者单位：河北省内丘县第二中学）