提高语文阅读教学有效性思索

[摘要]语文因其特殊的属性，课堂的灵活性、多样性、多变性，使语文课堂更是显现出扑朔迷离、气象万千，一千个语文教师就会有一千种教法，一千种课堂，阅读教学尤其如此。也正由于这样，语文课堂教学的效率就格外引人关注，常常受到局外乃至局内人士的攻击，说语文课堂教学“少、慢、差、费”，说语文教学“误尽苍生”。所以提高语文课堂教学效率就成了语文界同仁共同探讨的课题，总结出了许很多多的原则、策略和规律，有些也很先进，有值得鉴戒和遵循的地方。但是近况却不容乐观，无效教学经常出现在我们的课堂中。
[关键词]文本的效率；人文情怀；语文素养
比如，有些老师让学生合作学习，既没有主持人，也没有记录人，很多学生不是在那里发言、讨论，而是在那里搞小动作、讲小话，教师没有调控、管理的办法。再比如，几乎非常明白、学生可以马上回答的东西，教师却还要学生去思索、去讨论，把宝贵的时间白白浪费；或者提出一些大而不当不切合学生实际的不足，让学生讨论、发言，学生虽绞尽脑子也无法回答……这些都是阅读无效教学的体现。现就本人对语文六说

一、充发挥文本效益，提高学生的语文素养，培养学生的人文情怀

语文教学最重要的载体是一篇篇文质兼美的课文，最重要的任务是提高学生的语文素养，培养学生的人文情怀。既然文本是作为一种载体出现，它就承载着多方面功能，而要充分发挥好它的功能，就要把它当作资源——语文教育最重要的资源。如此，我们就会用资源的眼光去开发它、利用它：挖掘、利用它的语言资源，对学生进行字词教学和语言练习，深入感受和品味，练习语感；挖掘、利用其思想内容，对学生进行理想、情操、信念、诚信、感恩、人生观、价值观等思想熏陶和情感陶冶；挖掘、利用它的文学文化资源，对学生进行审美教育和传统文化教育，培养学生健康的审美情趣和热爱祖国灿烂文化的感情；挖掘、利用它的表达和篇章的资源，练习学生传达思想、体现情感；利用文本中某一点（如语言、写法、内容）进行口语交际练习和探究性学习（或语文综合性学习）……当然，文本不同、时间有限，不可能面面俱到，教师要善于根据文本特点和师生实际，有选择地挖掘和利用文本中的教育教学资源，突出某几个方面，但语言的练习与感悟、文本内容的理解、文本写作的感受、对学生文学文化的熏陶、对学生人文情怀的培养是我们始终应关注的。教师在教学中就要充分挖掘、利用这一资源，引导学生反复朗读和品味，以而培养他们对大自然的热爱之情。

二、选择多种阅读方式，提高学生解读文本的效率

阅读方式单一，势必造成课堂上的心理疲劳，造成学生不愿读下去，乃至恹恹欲睡；只有根据教学需要地不断变换阅读方式，学生觉得新奇，才能产生继续阅读的，以而提高课堂阅读教学的效率。阅读方式以不同角度可以分为不同种别，如以声音可以分为有声和无声，比如朗读和默读；以速度可以分为速读和慢度；以精细可以分为精读和浏览；以感官分为听读和视读；以辅助手段可以分为配音朗读和清读；以个体与群体分为个读和齐读；以解读文本可以对话阅读、探究阅读和体验阅读……阅读方式时机的选择要根据具体的教学情境的需要、文本解读的具体实际而确定，要服以并服务于学生的有效阅读，不能盲目地想当然地胡乱选择。

三、充分调动各种评价手段，激活课堂氛围

提高阅读教学的有效性，课堂教学评价非常重要，运用得好，可以推动教学论文和改善学生的语文学习，提高阅读教学效率；反之则影响学生学习的积极性，降低课堂阅读教学的实效。评价首先要以鼓励、鞭策为主，关注学生的态度，关注学生在课堂上的进展变化。其次，应将多种评价方式结合起来，以教师这个角度来讲，可以用热情的语言进行赞美、激励，也可以用眼神进行鼓励，还可以用动作（如鼓掌）表示赞赏。除了教师的直接评价外，还应充分调动学生进行自我评价和同学、学习小组间的相互评价。、除此，在上课时教师也留意充分引导学生进行相互评价，这种相互评价就是合作学习，让学生以他人的评价得到新的感悟。老师的鼓励性、激励性评价更是贯串于整个教学过程，诸如像“读得不错，流利、有感情”、“有自己的感悟”、“再深入思索一下，你的答案会更出色”这些语言在课堂上比比皆是。正是充分调动了各种评价手段，课堂气氛活跃，学生始终处于积极的思维之中。

四、巧妙运用教学技艺教学论文，让课堂布满情趣。

教学技艺教学论文（或称教学对策）是教师教学聪明的反映，是提高课堂教学有效性的重要保证。教学技艺教学论文多种多样，比如，故设悬念，引而不发，巧设铺垫，“插科打诨”，激将引思，“以子之矛攻子之盾”，思辨疑惑，……教学技艺教学论文要根据文本特点、学生实际和教师自身特长来选取。比如张琼老师在教学《山中访友》时天生了这样一个细节：在教师范读写花的文字的时候，要求学生边听边认真思索，然后谈谈自己的感受。但就在老师朗读的时候，有个别男生在下面失笑。在读完后教师问男生为什么失笑，男生没有回答，老师没有批评他们，而是请一个女生来猜猜男生为什么要笑。女生说，可能老师读得夸张了一点，他们笑老师读得不好。老师问男生这个女生猜到没有，男生说没猜到，于是老师又请另一个女生又猜想，这个女生说，是他们在听老师读的时候觉得文章写得棒到了极点，所以情不自禁地笑了。男生点头表示认可。教师正是采用了这样的教学技艺教学论文，让课堂布满情趣，充分体现了教学的机智。
提高阅读课堂教学的有效性，要充分发挥学生的积极性和主动性，尊重学生的学习方式和对文本的独特理解，充分发挥学生群体的聪明，让他们在积极的合作、探究、体验中完成文本的解读，完成基本技能的练习，完成文本知识的迁移，完成语感的培养，完成文本的延伸拓展，完成思想的熏陶和情感的陶冶。

作者先容：焦建忠，延安市子长县电化教育中心，探讨方向：语文教学。