提高语言表达能力是语文教学根本

语文表达能力是现代社会进展需要的一种根本的存活能力。随着社会的进步和科学文化的进展，人与人之间多层次、多领域的交往会越来越频繁，良好的语言表达能力已成为进行社会沟通的桥梁和人生事业进展的基础。因此，语文作为语言文字的专业学科，在教学中提高学生的语言表达能力更是责无旁贷，语文教师要站在学生进展的高度搞好语言表达能力的培养，为学生的进一步进展奠定基础。在日常教学中，教师要自觉培养学生的阅读和写作能力，提高学生对语言文字的理解和感悟水平，挖掘其内在的潜力，丰富学生文化底蕴，掌握言语的表达技艺教学论文，为提高语言表达能力做好智力准备。

一、依托教材，把握文章的语言结构

语文教材中的每一篇范文都是经典之作，是作者心血与情感的结晶，其文字凝练、语言正确、中心突出、情感细腻，需要我们在学习中通篇感知，字斟句酌。新课标要求把浅析语言特点，把握文章结构，概括中心思想作为语文教学的主线。所谓语言特点，即文本呈现出来的语言个性；文章的结构，则是指文章材料的组织形态；概括中心思想，即提取文章的灵魂，它里面往往包含文章的主要内容、精神实质以及作者的主要倾向。因此，在教学中，浅析文章结构，把握语言特点，有助于提高学生的语言逻辑能力。语言逻辑能力是语言表达的基础，否则，在语言表达时会语无伦次，混淆不清。
在教材阅读过程中，有时面对一篇文章，同学们往往无以下手，尤其是在浅析归纳中心上，教师应认真指导，授之以“渔”。教师可以先把文章的整体分解为几个小部分，然后分别让同学说出各个部分的层义，并把这些层义联成一气，这样就可以大致了解作者的文章意图了。有一些文章的中心往往在关键部位，有的位于文章开头，有的则位于文章的结尾，有的则是作者加以夸大或点明，教师在教学中假如都能特别留意到这些不足，就可以顺藤摸瓜，把握住全文的中心了。对这一项的练习提高了学生熟知文章的能力，将其运用于日常生活中，很快能听出对方的意思，以而加强了人与人的沟通和理解。
在优秀的教材文章中，选择语言优美或富有思想内涵的语段来进行“说”的练习，并随堂点拨学生对重点字词的把握与理解，以这些字词为线索来组织语言，经过形式多样的练习之后，便有不少同学能将好的片断都背记下来。也可以在理解把握全文的基础上，改换文中的人称来进行复述，比如，以第一人称叙写的文章，可以采用第二人称来复述，这种策略有利于促使学生动脑、动口，使各种器官都得到协调进展，也可以要求在不转变原意图的情况下，对文章进行概括。为使全班学生均有体现的机会，教学时，可以进行分组初赛，选取优越者来参加决赛，进而激发了学生学习语文的兴趣。

二、加强朗读，提高语言的感悟能力

优美的语言如同音乐、舞蹈，是有节奏的。所谓节奏就是由一对相反的因素按照一定的顺序排列形成的。如音乐的节奏是由声音的高低、续停等形成的，舞蹈的节奏是由动作的刚柔、快慢等形成的，而语言的节奏则是由语言的舒缓与激越形成。整洁的句子激越，散句子舒缓；短句子激越，长句子舒缓。因而要形成语言的节奏，就必须是非结合，整散结合。我们应以杂志和各类书籍中收集一些精美的语言摘抄下来，然后天天背诵一遍，以培养自己的语言感觉能力。古人云“拳未几手，曲不离口”，只有天天坚持，才能逐步提高语言表达能力。之所以要夸大背诵，是由于这是形成语感的重要途径。
在阅读教学中要想让学生做到读准字音，并能用自己的话讲出文章的主要内容，就需要学生不仅要具有良好的概括能力，而且要能够组织自己的语言。恰当的语气、语调和节奏是正确地表情达意的手段，直接影响到说话的表达效果。例如广为流传的“下雨天留客”的趣谈，讲的就是由于语调和停顿的不同而造成了三种不同的意思：①下雨天留客，天留我不留。②下雨天，留客天，留我不，留!③下雨天，留客天，留我不留?正确的表达是语言交际的基本要求。只有通过朗读，理解了课文中所表达的思想感情，学生才轻易同作者产生共鸣，学生也才轻易发掘课文所隐含的内容。学生要加强朗读练习，达到熟读能诵，熟读能讲，熟读能演，使课文烂熟于学生的“心”，提高学生的语文能力，优化课堂教学。

三、增加积累，丰富学生的语言材料

常言道：“工欲善其事，必先利其器。”能否掌握和运用经典的语言正确地表达自己的思想是语言表达成败的一个关键。而要做到这一点，就必须学会积累语言。积累精美语言这一项工作固然苦，但苦得值得，一方面，它为我们语言表达能力的提高打下坚定的基础；另一个方面，它也可以拓宽我们的见闻，由于我们要收集精美的语言，就必须阅读大量的书籍，这就间接扩大了我们的阅读量。只有积累丰富的语言素材，才能“厚积薄发”“下笔如有神”。朗读是语文教学的基本策略，也是语言积累的重要途径。教学应以读为本，让学生充分地读，在读中理解，在理解中读，反复诵读，熟读成诵，读出滋味，读出情趣，以而读有所值，读有所得，在读中自然而然地积累丰富的语文材料，培养良好的语感。
积累要紧贴生活实际。我们教师要努力使学生把材料与自己的阅读经验及生活联系起来，促成材料的内化。叶圣陶老先生曾说：“惟有以生活中多方面去体验，把社会所得·点一点地积累起来，积累得多了，了解才越见深切。”这句话，道出了生活实践对语言积累的深刻影响。所以，教师要培养学生善于观察生活，乐于记录生活的好习惯，帮助学生在脑海中不断积累多种表象。因此，学习语言重在积累，有了丰富的语言材料，学生才能正确、生动、鲜明地描绘自己的所见所闻，表达自己的思想，抒发自己真情实感。学生的语言积累丰富了，学生的表达交流能力也自能提高。

四、提高语商，增强语言的思辨能力

在人的各种智力中，语言智力被列为第一种智力。事实表明：语言在人的一生都占据着重要地位，是人们进展智力和社交能力的核心因素。语商是指一个人学习、熟悉和掌握运用语言能力的商数。具体地说，它是指一个人语言的思辨能力。在现实生活中，由于每个人的主客观条件、花费时间和学习需求的不同，我们获得语商能力的快慢和高低也是不同的。例如，同样是说话，同样要表达一种意思，有的人会“妙语连珠”，而有的人却“词不达意”，这就是心智能力的差别。语商不但可以使人用大脑思索不足，还可以随时用语言表达思索的不足。假如我们说话时用语正确、修辞得体、语音优美，那我们以事各项工作会更加游刃有余，事业就会更加成功，人生也会更加丰富多彩。
在语文教学中，我们要把提高语商作为提高学生语言表达能力的重要途径。语商高的人知识广泛、头脑灵活、判定力强、信心十足，说话富有磁性而有吸引力，同时，他们还能在各种谈话场合中得心应手，滔滔不绝，赢得别人的尊敬和赞扬。作为教师，我们应该尽力培养出一种能力，让别人能够进入我们的脑海和心灵中，在别人眼前、在人群当中、在大众之前可以清楚地把自己的思想和意念传递给别人。总之，增强语言能力是我们提高素质、开发潜力的主要途径，是我们驾驭人生、改造生活、追求事业成功的无价之宝，是通往成功之路的必要途径。