语言,语文教学应提高语言能力和艺术相关

【】中学语文教学效率不高，语文教学的实质性理由，非常现实的理由，初中毕业高中毕业的学生，字写不清楚，书读不流畅，话说不明白，文章写不通顺，不会写运用文。，在中学语文教学中，为适应生活对培养学生语言能力的实际，着重提高学生实际运用语文的能力，对学生驾驭语言的素质培养，这样以根本上提高语文教学的效率，完成语文教学任务。
【词】语文教学 语言能力

一、 强化和应变语言的艺术

社会主义市场经济的进展，使用语言文字的机会越来越多，频繁的社会经济活动，都运用文字工具来极其复杂的人际交往，工作联系业务洽谈。不但要良好的听说能力，还优秀的读写能力，市场竞争，活动在竞争中。越来越迅速抓取语言特点最简洁的语言的能力，了素质，才能地积极地参与各的工作。，语文教学就应适应于的需求，由文字的简单机械的传授，转向语言运用者的素质培养，使其能跟上的步伐。

二、 语文教学转轨于语文能力（素质）的培养

现行九年义务教材大纲规定，语文教学的任务是由语文学科的性质来决定。语文学科的性质是工具性，这就决定了语文教学的任务，是培养学生实际运用语言文字的能力。旧教材以继续、、议论为组织教学，有的局限性，中学阶段语文教学应有的梯度。而新教材已以语言教学的线索组织教学内容，它既了学生语文能力的培养，又将其他的内容纳入了语言积累的轨道，使所学语言更具思想性。新教材的编排，本身进展对语文教学的要求，，初一在小学上着重系统地语文教学，学会遣词造句和语言的通顺；初二着重初步的文学语言教学，语言的提高。所以，中学语文教学以文字到文章再到文学语言的训练，系统使语言教学正规化、系统化，系统了学生的语言功底，系统也了学生实际语文运用能力。语文教学，主讲者，就时时处处不脱离语言教学统领，将语文教学并轨于语文实际能力的培养，顺应于的需求，以根本上提高语文教学的效率。

三、 要求母语学习

美国著名语言学家乔姆斯基人类具有先天的语言机制(language acquisition advice)，所以能偶尔在短短的几年时间内迅速习得的母语这样一套复杂的。以为人所接受。，这套先天的语言习得机制，若能调动这套语言习得机制，母语书面语也应和口语一样，地习得，简言之，儿童母语的口语习得完成，初步阅读能力的，还有一次类似口语习得的书面语习得。
它以语言的内容为中心(或为手段)，语言学习在大量的、真实的语言活动中启动语言习得机制，培养语感，以而自然地语言运用能力。母语次习得以儿童认识的汉字、初步的阅读能力开始到完全正常的读写能力为止，这一可与语言学习者的思维能力、认知能力的进展同步。母语次习得与语言学习或语言训练岁岁不相同，但并不对立。一在语言学习或语言训练中也有母语次习得的因素；另一语言学习或语言训练也提高母语次习的效率。

四、跳出语言的氛围，深入言语的交流，派生出新的语言，词语积淀

时日，语文教学的前景并不客观，曾有专家，学生词汇贫乏，说话和作文词不达意，语句不通等现象还比较。语文教学不但要使学生明白作者表达了，理清行文的线索，更的是引导学生深究如何表达和为如此表达。长期以来，“传道授业”是课堂知识讲座的“殿堂”，形成了纯语言氛围，使学生对反问的感知和深悟来言语的交流，培养活生生的言语能力，也就剥夺了学生言语训练的时机。老师常常将美文肢解，使之给学生示范的个标本，却强烈的意识，将静态和物化了的书面符号语言还原成充满作者脉律、呼吸和汩汩血流的话代替。将活的语言——课本教“死”了，生动的语言被掩盖，语言欣赏，不利于培养学生的语文素质。语文教学应跳出语言的氛围，深入到活性的言语交流中。以活的字、词、句、章中领悟，派生出新的语言，达成新的已经。这样，学生的内功练得好了，底气足了，外功自然不难过关。语言运用者就得以静悄悄地形成的语言吸收方式和表达方式，并在的大脑中“库存”，一旦有了，就得心应手地“提取”，达到妙境，长此以往，便言语积淀。，自然提高学生的素质。
表达符号系统的语言与符号系统的表达的言语，其本质是有显著差别的。瑞士语言学家索绪尔：语言是言语社会，它不受个人意志的支配，言语则是受个人的支配，它带有个人语文实际特点和实际能力。经过实践检验：语言应其静态共时、平面等特点而属以知领域，具有客观再现性；而言语，则因其静态、历时、立体等因素而属价值领域，它表达主题深具个性气质和个性精采的独特选择，更具主观体现性。伴随言语的深入，将派生出新的语境，而新的语境又不断派生出新的生命。，言语是一条生生不息、流变不止的河，是充满趣味和未知的“语言魔力”。
著名教育家张志公先生曾主张：语文教学“领着学生以文章中走个来回”，即把语言文字弄清楚，以而文章的思想内容，在以文章中走出来，理解语言文字是怎样运用的。这就科学地了基于学生阅读心理进展特点的课堂教学的整个，其实质以语言到言语。所以，为提高语文运用的实际能力，全面提高语言表达着的语文素质，语文教学突破语言，深入言语，才能剥落语言的外壳，让学生语言表层潜流着、涌动着的作者的生命气息，经年累月而内化为生命的积淀，归属于语文的言语积淀。这样，语文教学才能由应试教育转轨于素质教育。也这样的语文教学，才能提高语文运用者的语文素质。
（作者单位：河北省昌黎县教师进修学校）
编辑/李文亮