谈语文教学重视语文教学,提高阅读能力

更新时间:2024-03-08 点赞:5218 浏览:14926 作者:用户投稿原创标记本站原创

《语文课程标准》对阅读能力的要求是:“对文章的内容、语言、写法有自己的心得,能提出看法或疑问”;“对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验”;“品味作品中富有表现力的语言”。阅读,是培养学生说话、运用祖国语言文字能力的主要途径,是写作的必备前提。如何在初中语文教学中培养学生的阅读能力呢?

一、培养学生预习教材的习惯是培养学生阅读能力的基石

语文课堂教学中教师应注重要求学生对教材文本的整体阅读的领悟。只有准确地把握整体,才能深入的理解课文。在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力,让学生成为阅读的主体,并在阅读过程中得到双重收获:一方面学生通过对文本的解读走进作者所构设的精神世界,发现那一个个独特的形象,从而感悟其中的生命情志;另一方面,通过阅读文本,能为学生提供一片寻找自我、发展自我的天地。如朱自清的《春》一文,我采用以读代讲的方法,让学生带着问题,从读中去理解、感受。我先让学生在读课文时找出描写春天的词语、句子,然后再思考这些词语、句子描绘了春天怎样的特点。学生带着这两个问题读完课文后,很快就从课文中找出了“嫩嫩的、绿绿的”写出春草的质地和色彩,突出了春草新鲜的特点。“满是的”用口语显示春草的生机勃勃的特点。“坐、躺、打、踢、赛、捉”一系列动词,写出春天带给孩子的欢乐和欣喜,让人实实在在地感受到“嫩嫩的、软绵绵的”。“打两个滚,踢几脚球,赛几趟跑”是排比。“风轻悄悄的,草软绵绵的”的对仗。“轻悄悄、软绵绵”写出人们感受到春天的温柔。这样,学生就能较快、较准确地理解掌握春天的风光,同时也有一种身临其境的感觉,为春天优美的风光所陶醉,给人以优美的艺术享受。所以课堂上教师要鼓励学生大胆地说,加强听说训练,以此来提高学生的阅读能力。

二、创设阅读情境培养学生归纳、分析、比较能力是提高学生阅读能力的动力

培养学生从总体认识把握事物的推理能力。一是抓信重点词语进行归纳。如:《背影》一文中,描写父亲背影和作者眼泪的几处词语。二是抓住关键句子进行归纳。如:《理想的阶梯》一文,“理想的阶梯,属于刻苦勤奋的人;”“属于珍惜时间的人,”“属于迎难而上的人。”三是抓住主要的人和事所构成的情节进行归纳。如:《变色龙》一文,随着狗主人的身分变化情节的描写,向人们一步步揭示出人物可憎的嘴脸。四是利用提示进行补充归纳。如《谁是最可爱的人》一文,在叙述完每一件志愿军英雄事迹后,都有一段提示,“朋友们,当你……事迹的时候,你的感想如何呢?”。通过提示补充,加深了我们对志愿军战士的热爱之情。
培养学生深入认知事物的能力。一是对精选妙用的词语进行分析。如:《孔乙己》一文,一个“排”字,勾画出孔乙己显阔气炫耀的神情;一个“摸”字,说明孔乙己生活已濒于绝境。二是对于富有变化的句子分析,如:《白杨礼赞》一文,通过分析理解,原来白杨树的“不平凡”在于它那坚韧挺拔的象征意义。三是对课文自然贯通的语意分析。如:《荔枝蜜》一文,文章先抑后扬,通过对课文语意的分析,就更好的理解了课文。四是对富有色彩的修辞的分析。如:《白雪歌送武判官归京》一诗,诗人用梨花比喻万树挂雪,北方的奇寒景色。使抽象的寒变成了形象的花,从而感受到诗人心胸的豁达与深情。五是对深刻含蓄的语言分析。如:《“友邦惊诧”论》一文中的的“友邦”,是反语,通过对文章论据的分析,学生就深刻理解了课文的含意。
培养学生归纳分析的综合运用能力。一是相同体裁文章的比较,如:散文《春》,写景性质的散文;《背影》记人性质的散文;《白杨礼赞》写物性质的散文。二是相同题材诗词、文章的比较,如:李白《送友人》,高适《别董大》,都是送别诗,但写法各异。李诗豪放,高诗昂扬。状物写景的对象也各不相同。三是写作方法上的比较,如,李白的诗多用夸张,杜甫的诗多用比喻,王维的诗含蓄。

三、培养学生运用科学阅读方法品评文章、辨别主次轻重的能力

阅读能力培养是一个循序渐进的过程,运用科学的阅读方法可以使学生在阅读能力的提高上少走弯路,语文教师可以从文本的文体、文题、层次、中心、写法及现实社会意义诸多角度去培养学生阅读文章的能力。
一篇文章,常有若干段落、若干语句,阅读时需要抓住主要部分,了解文章的脉络和中心。因此,阅读时必须注意辨别主次轻重。记叙文,有的段落属于交待段,有的是过渡段,有的是描写段,有的是中心段,如:鲁迅的《社戏》的第一段,其中的“在我是乐土”一句是文章的“眼”,交待清楚了,后面文章就好读了。第四段是过渡段,写“我”着急看戏的心情,引出下文,在赵庄看戏,归途偷豆是文章的重点段落,其中有描写段,对文章中心有铺垫作用;也有文章的中心段,是文章的最重要的部分,阅读时要特别注意。议论文,论点是主要的,学生在阅读时找出论点容易一些,但在文章的论据和论证方法上的辨析和运用就相对困难些。老师就要从实际出发,培养学生分析、识别论据,把握论证方法,了解事物特征、本质规律,学习说明事物采用的多种方法等。

四、培养学生阅读质疑问难及温故知新能力

培养学生敢于探索、积极进取的能力。首先,要鼓励学生放胆提问,解放学生思想。同时鼓励学生认真读书,积极思考,善于提问,树立信心。再次,就是培养学生提出有讨论价值问题的能力。实事求是的对待回答不上的问题,引导学生深入思索。培养学生阅读质疑能力,不仅是学生自学的需要,也是学生将来能否有所成就的需要。
学习知识,温故知新,许多人能做到。但运用旧知识去探索新知识,并把它转化为综合运用能力,去开拓创新,这是提高阅读能力的较高层次,需要长期摘自:毕业论文范文格式www.618jyw.com
努力。
总之,在初中语文教学中,一定要适应新课改的需要,大胆转变观念,重视阅读方法的渗透和培养。着力帮助学生形成有效的阅读策略,调动学生的兴趣,养成良好的阅读习惯,帮助学生掌握一定的阅读技巧,并注意适时适当的调整方法,一定会使学生的语文阅读能力有显著的提高。培养、提高学生的阅读能力,使其终身受益,是新课标,是国家和人民赋予我们语文教师的重任,任重道远,责无旁贷。
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