学生,提高阅读教学效率 培养语言表达能力

培养学生语言表达能力是初中语文教学的任务，提高学生语文素养的内容。而语文教学以阅读课本为教材，，在阅读教学中加强学生的语言表达训练，培养学生的语言表达能力，提升学生的语文素养初中语文教师的课题。

一、初中语文阅读教学中语言表达能力培养的目前状况

，阅读教学偏失，忽视学生语言表达能力的培养。语文教师在阅读教学中，有着着教学设置只围绕课文内容的现象，忽视了对学生语言表达能力的培养。，阅读教学效率不高，忽略学生语言能力培养的。阅读教学效率不高的理由是学生能力培养缺失，学生习惯性被教师“牵”着走。教师取代了学生的地位，导致学生的阅读能力得不到提高。，阅读教学未拓展，学生学习语言意识不强。在阅读教学中，课内阅读未拓展，学生养成良好的阅读习惯，积累语言的意识，常常不知道活力的语言。而在课外阅读中，《课程标准》要求初中生的课外阅读量在400万字，学生并完成要求，积累的语言储备。

二、初中语文阅读教学中培养语言表达能力的对策

一是明确阅读教学中语言表达能力培养。在语文阅读教学中，教师淡化或忽视语言表达，只言语内容，而新课程标准，学生语言的形成和表达，使学生感受语言的魅力和蕴含的感情，推动初中语文教学论文表达能力的提高。教师在阅读教学中应明确语言表达能力培养的，地将阅读教学内容与表达训练有机，推动初中语文教学论文学生多项技能的进展。
二是优化阅读教学设计，推动初中语文教学论文语言表达能力的形成。，分配课堂时间。高效率的课堂是落实知识、提高能力及激发情感的课堂。语文阅读课的高效率不停留在理解文章内容上，还完成两个，即以语文内容到思想内容；以思想内容到语言表达。的课堂更应是节奏有序的课堂，把握课堂教学的节奏就要讲究动静互补。“静”是对文本的阅读，“动”即是对学生语言的训练，要求学生在实践中理解、消化、掌握语言的技能。将阅读课设置为情景导入、预习感悟、精彩语段点拨、练一练四个。、二步是为理解课文内容，把握思想情感，这一教学精练，大概占课时的1／4时间。步是对精彩语段的解读，是用词、语句、章法上的赏析，这是授予策略教学论文，为步打。步的实践，实践的内容是口语表达，也是动笔训练，尽量做到让每个学生都能参与。
，加强精彩语段的品位。语言形式具有多样性，每篇文章的语言风格不同：有的生动、，有的朴素、清新、耐人寻味，有的雄壮、激越、直捣心田。经典的语言应三个要素：语言的节奏、修辞手法的运用、典雅词语的运用。教师择取文本中典型的语段赏析，引领着学生以句式、修辞、结构等角度感受，明确作者表达精彩的理由，学会表达的策略教学论文。掌握了的策略教学论文，才能指导学生，切实提高学生的语言表达。如席慕蓉的《贝壳》中有这样话：“在海边捡起这一枚贝壳的时候，里面曾经居住过的小小柔软的肉体早已死去，在阳光、砂粒和海浪的淘洗之下，贝壳中生命所留下来的痕迹已经完全消失了。”我让学生缩写成“在海边捡起贝壳时，里面的肉体早已死去，在淘洗下，生命的痕迹已消失了”，比较，学生感受到了修饰语的，也就了运用修饰语的策略教学论文及作用。小思的《蝉》中有这样话：“杜鹃花还没零落，就听见断续的蝉声了”，为不说“暮春，就听见断续的蝉声了”呢?比较，让学生理解这样表达的好处，以而让学会表达的策略教学论文。语言运用具有纷繁复杂的方式，教师在备课中要品味选择，并且运用形式使学生感受到不同语言形式的表达效果，如比较鉴赏法、诵读法、语境还原法、推敲词义法等，让学生把握语言表达方式。
，设计语言表达训练。一是选择学生感的内容。设计语言训练内容要基于学生的生活经验及理解，让学生有话可说，有情可写。内容是课文内容的深化，也是学生感兴趣的生活内容。课文内容可设计感悟类的练习，引导学生对文本内容深思小学英语教学论文，追问、批判、鉴别、探求，培养学生的独立思维意识；生活内容可学生们爱看的连续剧、爱听的歌、爱玩的运动、爱读的书等来出题，让学生们在有兴趣的上提高语言表达能力。不过，不论安排内容，语言表达训练应与阅读品味，使教与练完美的融合，达到学以致用的效果。二是语言表达训练的方式。说与写是提高学生语言能力的方式，但只说与写的数量使学生厌倦。所以，在说与写中要训练形式的变化，调动学生说与写的积极性。如给七年级学生上《行道树》时，在感受了文本节中反复、排比的修辞能加深情感的表达效果后，设计了运用相同的句式、以“那个早起的孩子”为对行道树表达心声的。为了调动学生的兴趣，选择了小组接龙的方式，对课文的理解，小组中每个人都要表达，这句话与前面语言连贯。这样的合作练习让学生很喜欢，小组成员踊跃参与，大大调动了每个学生积极参与的热情。三是做到一课堂与二课堂。一课堂教学，即语文课堂教学，中学语文教学传授学生语文知识、培养语文能力的主渠道。二课堂学习，即学生在课外所的语文学习和语文能力的训练。阅读教学要让学生把阅读当做生活的一。积累是语言表达能力的源头活水。语文学科具有社会性，语文知识无处不在，无处学，二课堂是学习语言的阵地。在阅读课教学中，教师可背景、内容拓展、主题延伸、作家探访等方式引进课外阅读。生活中各式各样的广告、电视里的播音对话、各行各业的交谈、文学作品经典对白、流行歌曲的歌词等，的语言，都教师组织活动推动初中语文教学论文学生对二课堂的：可出手抄小报，生活中生动的语言；可组织演讲比赛或小辩论赛，让学生有意识地；可组织朗诵比赛，让学生在深情地朗读中体味语言的魅力。

三、初中语文阅读教学的教学实践感悟

一是持之以恒，坚持训练。语言运用能力是技能，义务教育阶段是进展学生语言能力的最佳时期，一点一滴打下，才能为学生将来的语文素养打好根基。所以，在阅读教学中要持之以恒地训练学生的语言表达能力。二是不断学习，提升学生的语言鉴赏及表达能力。在平时的阅读教学中，教师要能以文本中撷取值得借鉴的片断，培养学生锤炼语言的能力，打磨对语言的敏感度。在不断的学习中，让学生形成高品位的赏析能力，炉火纯青的语言表达技艺，以而提高语言表达的能力。三是适时评价，推动初中语文教学论文学生学习语言的信心。语文阅读训练中，教师应适时地对学生的语言表达浅析评价，既可将学生的写作训练纵向比较，让学生语言表达的提高，增强学习语言的兴趣和信心；也可横向比较，让学生同学如何运用不同的表达方式，以而取长补短，提高语言表达的；还对学生语言综合评价，这是作文评价来，以词语运用、句式运用、修辞运用、表达效果等对作文综合性评价。
总之，将语言表达与阅读训练，学生的语言表达能力才能达到质的飞跃，很大的提高。教师阅读教材的特点，学生实际，培养学生的语言表达能力。
作者单位浙江省杭州市余杭区仓前初级中学
(实习编辑　黄蜀红)