阅读,学生,谈谈提高阅读教学效率1些方法

著名教育家叶圣陶先生说过“多读作品，多训练语感，必将能驾驭文字”。大量的论述探讨和长期的教学实践告诉，阅读是学生学习语文的，培养语感的途径，说阅读教学是当代语文教学的点和生命线。
建设既能新课程理念又有浓郁文学味的语文新课堂是新课改的，语文老师们实践课改理念的根本途径。但在日常的教学中，我观察到学生们习惯于简单浏览课文，被动地接受老师的讲解，自我阅读学习效率低下，老师们虽也想在课堂中启发学生自主阅读自我学习，却是“启而不发”。为了保证教学进度和应对测验考核，老师只能“退而求”，在课堂上“满堂灌”的方式开展教学。这样的教学方式下，课文浅析讲解谓不细致，学生实际阅读浅析力却显著的提高。，如何提高学生课堂阅读的效率，就新课程革新初中英语教学论文中语文教师面对的难题。
在长期的一线教学工作中，我个人总结出了对阅读教学的一点见解，现在把它形成文字，与各位探讨。
1.保证阅读时间，尽量把阅读安排在课堂上，给学生的阅读时间和良好的阅读氛围。阅读的内容当然课文，但也是课外的优秀作品，我的观察和比较，学生在课堂上的阅读效率要远高于课外，课外时间的阅读绝废，但在条件允许的情况下教师安排专门的阅读课，给学生经过挑选的优秀课内外作品。在阅读课堂上培养学生的阅读习惯和阅读兴趣，教给良好的阅读策略教学论文，以课内阅读带动课外阅读，达到“授人以渔”的。
2.要有明确的常规要求，即每一篇文章最的阅读要求。我要求学生做到三点。、要求读准字音，读通句子，准确把握字词的意思。、能文章的大意，复述文章的内容。、要能理清文章的结构。这一常规要求应坚决落实到日常教学中去，使学生形成习惯，拿到一篇文章就知道要先落实这三点。
3.指导科学的阅读策略教学论文。众所周知，作者在写文章前总是要先整体构思的，到下笔时再选择字词组成句，句合成段，段联成篇。理解文章的就是先整体后局部，先全篇再段落，到的句子和词。掌握了整体就能顺畅的解读局部，反过来就“一叶蔽目，不见泰山”。所以，我教育学生阅读要以整体着眼。
的阅读教学如下：步，拿到文章后，应细致地以头至尾把文字标点符号都完整地阅读一遍。步，对不会认的字，不懂的词，不理解的语句等作出标记，出现的理由要依靠学生在小组内解决，要养成自主讨论探究，合作互助学习的习惯。还有解决的理由再在班级范围内寻求答案，老师也给予提示和指点。步，与文章有关的作者介绍、写作背景，书下和文前文后的注释、前言、后记、附录等，要这些背景来阅读文章。步，把握内容，学生要复述文章的情节，清楚地把握文章的主旨，这老师要不同的文章内容设计不同的理由，检验阅读效果的形式。第五步，理清文章的结构和线索，这也很的，为达到阅读教学的，我内容和结构设计理由，让学生围绕所提理由有目的地阅读和讨论，研讨文章结构安排的巧妙。
教师指导阅读要避开形式化，即老师先理由，然后学生带理由去阅读，教师再指名学生回答，老师公布答案的做法。做法，教师在“理由”和“明确答案”这两个中机械性地循环，看似效率高，实则学生兴趣不高。教师给出时间并学生围绕理由在小组内讨论，提倡乃至督促每个学生都要发表的见解主张。这样，阅读训练才能落到实处，也才会是率和高效率的。
4.要加强朗读训练。阅读形式多种多样，浏览、默读是最的策略教学论文，但教师对朗读。古人读书要“口诵心惟”，所谓“诵”仅是“口”的发音动作，更了的思维和情感活动。学生在反复的朗读中，能逐渐读正确，读流畅，读出感情，有助于增强语感，提高阅读兴趣，培养自觉阅读的习惯。
加强朗读，让学生学会“开口”，以教师的范读做起。老师的范读，把对作品的理解融入，范读感染学生，加深对文章的理解，能起到意料之外的好效果。教师范读后，让学生先小声读再放声读欣赏读，学生自行朗读数遍后，还请学生自荐个人群体的表演性朗读。
在这一中，要避开简单化，即老师读一遍学生再读一遍就完事了，这样话，学生的参与度，兴趣也被调动，浮于表面，事实上起不了太大的效果。所以要让学生多读、读透，反复地读带感情地读，长此以往必能起到提高学生阅读，提高课堂阅读教学效率的效果。