简论几点落实新课标理念,提高阅读教学效率一些做法学生

更新时间:2024-01-28 点赞:13252 浏览:50045 作者:用户投稿原创标记本站原创

阅读教学是语文教学的重要组成部分。要提高学生的语文阅读能力,就要从打造优质、高效的语文课堂,提高阅读课教学效率入手。那么,如何提高阅读教学效率呢?下面是我在小学语文教学实际工作中,对如何提高阅读教学效率的几点做法,期望与我们的同行交流。

一、深入钻研课本、是提高课堂教学效率的根本

深入钻研教材文本,是提高阅读教学效率的前提。所以每教一篇课文之前,我都认真阅读文本。先以读者的身份去赏读,对文章有初步的感悟后,再翻开《教师教学用书》看自己的哪些理解与教摘自:毕业论文格式要求www.618jyw.com
参有偏差,然后从教学的角度确定教学目标、教学内容、教学方法;最后从学生的视角去读、去思考,想想可以从中读懂什么,哪些可能是学生的疑点、难点和兴奋点,在此基础上,根据对学生理解文本的预设,设计贯穿整个教学过程的有效的主线问题,把握教学重点与难点,设计教学过程。这样在教学过程中才能有效引导学生与文本展开对话,辅导、解决学生阅读中遇到的各种问题,才能更好的开展个性化阅读,与学生一起探究对话。厚积才能薄发,深入方能浅出。

二、精心设计课前导语,激发学生的阅读兴趣

俗话说一篇好文章的开头,能激起读者的阅读兴趣,同样的道理,一段好的导语,也能引起学生阅读的极大兴趣。所以学习新课时,我会抓住学生的这种心理,精心设计课文的导语,提高他们的阅读兴趣。如:我在教学《火烧云》时,引导学生说:“你们都见过云,云是我们大家再熟悉不过的事物,可是云还有好多变化,好多颜色,你们了解吗”同学们个个兴趣盎然。于是我接着说:“今天我们学习一篇关于写‘云’的课文,课文详细地介绍了这些方面的知识,请你们用自己的方法去阅读课文,并寻求答案好吗?”话音刚落,教室里就书声一片。

三、精心创设意境,让学生在阅读中真实体验

常说“书读百遍,其义自见”,但是时间是不允许我们真的读上百十遍。所以教师要帮助学生很快进入角色,深入了解课文内容,为学生创设意境,给他们提供阅读的背景,让其很好地体验文本。因此,我在上每篇课文之前,都要充分准备与之相适应的意境,让学生自然地悟出作者的情感,产生积极的体验。以最终达到对课文的理解,解读课文就变得容易多了。

四、课文要精讲、提问要有效。

在教学活动中,学生比较反感教师无休止的讲授。因此,我在讲课文时,尽量做到精讲,直奔重点、难点,不在不重要的地方过长时间地停留,循序而不进。讲读课文我只引导学生理解难懂的重点句、重点段。通俗易懂的句段我让学生自读,自疑,自己解决问题,遇到较难的先让他们探究,我再做适当点拨。这样一来,学生的学习兴趣得到了充分尊重,主观能动性得到了发挥,知识水平和能力也得到了相应的升华,教学任务也完成得轻松愉快。另外,高效的阅读教学离不开教师科学合理的提问,提问要有效,问题设计要有深度和广度,以发展学生的思维,学生的学习兴趣也才能持久不衰。
具体方法:
1、课堂追问要新颖。所谓“新颖”,就是教师追问的问题要有新意,出乎学生的意料,能激起学生探究问题的兴趣。如讲授《穷人》一课时,文章结尾有这样一句话,“桑娜拉开了帐子”,讲到这里,一般老师常常提出这样的问题,“结果怎样?”答案是显而易见的,这样的问题没有深度,不利于学生的思维训练。而我设计的问题是,“桑娜收留西蒙的两个孩子,在二十年后将发生什么样的变化呢?”这样一问,课堂气氛一下子活跃起来,学生纷纷举手发言,在学生纯真的想象里,桑娜夫妇是好人有好报,不再是可怜的穷人。这个问题激发了学生的发散思维,培养了学生良好的思维习惯。
2、问题设计要具有启发性。启发性的问题能引导学生主动探索,能诱发学生展开思维的翅膀。如讲授《凡卡》一文第9节时,为了让学生体会这段的细节描写的作用,我设计了这样一个问题:这段话主要写凡卡在鞋匠店的生活太苦,请求爷爷带他回乡下,如果老师把这段话改成这样:“凡卡经常挨打,每天吃不饱、睡不好,他请求爷爷带他回乡下”,你们看是书上写得好,还是老师改得好?为什么?通过比较启发,一方面,调动学生了看书思考问题的积极性,另一方面,又让学生体会到了细节描写的作用。体会到“原文中动词的运用准确、精妙,如‘操’、‘捞’、‘戳’等,说明老板根本不把凡卡当人,凡卡过着非人的生活”;“书上写得那么细致,给人一种身临其境的感觉,越发使人感到凡卡命运的悲惨”。
3、问题设计要有包容性。一问一答的教学形式在课堂教学中较为常见,这种简单机械的问答会使学生产生厌倦情绪。因此,我由“小步提问”变成“大步提问”,一节课设计1到2个大问题以引起学生大块地活动。给学生留下大块的思考空间,从而调动学生的思维积极性。如:学习《美丽的小兴安岭》一文,当教学到最后一个自然段时,我们就设计了一个大问题:“为什么说小兴安岭既是一座美丽的花园,又是一座巨大的宝库?”这样,问题的内涵就比较丰富,学生思维的空间就大一些,他们就能从不同的角度来谈自己的看法。
4、抓住时机,培养学生的“问题”意识。常有疑问,才能常有思考;常有思考,才能常有创新。因此,教师要抓住一切机会,培养学生的“问题”意识。如:《海底世界》是一篇常识性课文,当讲到此文时,我们就可以让学生读完课题之后,针对课题来提问。这样,学生带着自己提出的问题在来学习课文,就会比老师先提出问题,再来让学生带着教师提出的问题来学习课文,效果会好得多。

五、充分调动各种评价手段,激活课堂氛围

提高阅读教学的有效性,课堂教学评价非常重要,运用得好,可以促进和改善学生的语文学习,提高阅读教学效率;反之则影响学生学习的积极性,降低课堂阅读教学的实效。评价首先要以鼓励、鞭策为主,关注学生的态度,关注学生在课堂上的发展变化。其次,应将多种评价方式结合起来,从教师这个角度来讲,可以用热情的语言进行赞美、激励,也可以用眼神进行鼓励,还可以用动作(如鼓掌)表示赞赏。除了教师的直接评价外,还应充分调动学生进行自我评价和同学、学习小组间的相互评价。老师的鼓励性、激励性评价更是要贯穿于整个教学过程,诸如像“读得不错,流利、有感情”、“有自己的感悟”、“再深入思考一下,你的答案会更精彩”这些语言在课堂上要比比皆是。只有充分调动各种评价手段,活跃课堂气氛,学生才能始终处于积极的思维之中。

六、指导学生有效倾听

古人有“听君一席话,胜读十年书”之说,可小学生注意力容易分散,往往在别的同学发言或教师讲课时开小差,特别是在新课改提倡的合作学习中,往往出现大家都叽叽喳喳地发言,各抒己见,却难得静心去倾听他人的发言,不善于采纳他人的意见,或重复他人的见解,以致交流反馈的效率极低。因此,教师要引导学生明白学会倾听的重要性。在教学活动中,教师要引导学生学会倾听老师的提问、同学的发言,听懂要求、听懂语意、听懂不同之处、听懂情感。在做到倾听之后,再进行思考总结。倾听能力得到提高,学习的效率自然也会得到提高。
总之,教师要改革教学方法,要创造有利于学生主体参与的教学方式,以提高课堂效率。让学生通过多种形式参与课堂教学,使学生应掌握的知识得以巩固,应具备的能力得以提高,这样,阅读教学的效率才能得以保证,语文阅读也不再成为我们教学中的一道关隘。
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