学生,浅谈多媒体教学在中学数学教学中运用

现代科学技术的进展，计算机的率已经在逐步提高。学校不但拥有了多媒体电教室，还建立了校园网络，这使得多媒体辅助教学走进中学的课堂。
多媒体技术对文本、声音、图形、图像、动画等的综合处理强大交互式特点，编制的系列各学科教学计算机辅助教学课件，能创造出图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境，为教师教学的顺利的表达工具，能地减轻学生课业负担，激发学习兴趣，地转变初中数学教学论文传统教育单调方式，使乐学落到实处。多媒体技术的出现为教学手段改善了新的机会，产生估量的教学效果。下面就中学数学教学，谈谈多媒体技术在其教学积极运用。

1. 多媒体教学，变“抽象”数学为“”数学，的展示教学

在传统的数学中，数学是抽象、严谨的思维逻辑，因多媒体计算机集动画、声音于一体，，教师在教学中计算机，演示静态和动态的数学，声形刺激学生的大脑皮层，增加学生对知识的感性认识，理解抽象的数学。如高中数学的立体几何，传统教学是教师繁琐而抽象的语言来讲解，把几何体单一的表示出来，有时讲解画图，是一堂课只讲了一道题，而学生又理解和掌握教学难点和宏观的，导致教学效果不大。演示，对柱体、锥体、台体、球体认识和面积、体积计算公式推出时，就空间图形的分、合、转、并、移、裁、展等多种形式的动画，再有关必要的解说和优美音乐，使学生能身临其境，产生立体效应，启发性提问，引导学生积极开展思维，自我挖掘各图形间的内在联系有关计算公式的推出。动画模拟不但能彻底转变初中数学教学论文传统教学凭空想象、似有非有、理解之苦，还能激发学生学习能动主观性，化被动为，产生特有教学效果。再如：如在讲授函数这内容时，二次函数，幂函数，指数函数，对数函数，三角函数的图像图像变换是内容，关于函数图像的传统画法，是师生列表，描点，连线而得，这些工作烦，静止孤立，间断的点和线。教师要自制每一节的课件难度大，时间又有限，多媒体，就课件，让学生学习，以而化静为动，化繁为简，减轻教师的体力负担，使教师有更多的时间革新探讨，让学生在交互的动态的网络环境下学习，函数值随自变量变化而同步变化对应运动的轨迹，以而完整精确的函数图像，交互学习让学生感受同一函数不同参数与图像特点之间的联系，掌握函数的性质和抓住图像的平移、反射、压缩、拉伸和对称变换特点。若有疑问或好的见解，还网络远程的交流互动。多媒体，交互反馈，使学生深刻理解，不易遗忘。

2. 培养学生动手能力、浅析理由解决理由的能力

为了使学生数学的学习，掌握知识与论述，还应相应的能力，即能力，进展能力，革新能力，现代技术设计这样的教学环境：学生学习数学的似乎置身于“数学实验室”之中，学生观察并尝试错误与成功，并作出猜想，也作实验，测量、分类；或是设计算法，运算检验，或是假说，逻辑推理证明，或反例予以否定等等。
在传统教学中，教师把现成的、公式、公理、定理等用抽象的语言传授给学生，学生很难理解。而运用计算机大规模的准确的数据处理能力和绘图功能，为学生创设实验数学的环境。学生像传统教学那样仅仅“听”教师“讲”来学习数学，在学习活动中扮演角色，输入数据、绘制图象，对数学公式、定理等观察、猜想、验证、归纳，形成对数学的感觉和体验，接着用的语言表达出来，学生像“探讨者”一样，在学习中去和探讨，被动、机械地记忆和简单的模仿，感性认识到理性认识的一次升华。

3. 变静为动，突破教学重难点

皮亚杰的“建构”的是与“活动”的有紧密的联系学生建构知识系统掌握“活”的几何，这就使学生在几何学习充满了观察、实验、猜想、验证、推理与交流等多彩的数学活动，教育家斯腾伯格在教学中应交往，要交往的改善，强调学生个性的“自我”。传统的几何教学教具运用，并使抽象的几何的化、化。而多媒体技术使几何“活”。
在用《几何画板》讲解《直线和圆的位置联系》使直线转动，产生与已知圆的相离、相切、相交的动态的位置联系，并在旁边圆的半径（R），并动态的圆心到直线的距离（d），学生们一目了然的动态的到直线与圆的位置联系，与圆的半径（R）与圆心到直线的距离的数量联系，使学生在观察实验的，推出圆的位置联系，与圆的半径与圆心到直线的距离之间的联系：
相离＜＝＞R＜d
相切＜＝＞R = d
相交＜＝＞d＜R
学生的脑海里只要一提到直线和圆的位置联系，就想到旋转着图像。
类似这样的课件还有《垂直平分线的性质》、《平行四边形的判定》、《圆和圆的位置联系》等。

4. 发挥学生在学习地位

多媒体不光信息，使学生知识，它还能学生运用知识和技术，进展智力、才能。知道学生的学习客观上有着着的差别，承认与尊重个别差别是必要的。多媒体辅助教学就能适应个别化的教学。在教学软件编排中，教师不同类型的学生，设计思路和解题策略教学论文，让学生自主选择，培养学生做出决定的能力。这样人机交互，迅速反馈，视听合一。学生由教师单一的讲、书本枯燥的练习，上升到上机操作，与计算机对话，调动了学生学习的性，提高了学习效率，学习的能力也了进展。在多媒体这样的交互环境中学生的学习、学习兴趣来选择所要学习的内容，参与性为学生性、积极性的发挥创造了很好的条件，能学生的认知作用。 

5. 教师对学生的关爱，了以学生为本的教学理念

俗语说：“好话三冬暖，冷言半语六夏寒”。和谐的教学环境氛围，使学生的大脑皮层良好的反馈，而教师应努力为学生创造和谐的学习环境，多媒体技术在这无疑帮了教师大忙。
“机器无情人有情”，先不说多媒体技术的鲜明的色彩，动态的画面，和引人入胜的多种的特技，单以多媒体的课件设计的趣味性，就教师对学生的关爱，了以学生为本的理念。
每个教师在设计考核和测验题时，在答题后，设计画面和声音：“你真棒，答对了！”，“太可惜了，再来一次！”和激励的画面。这都使学生在中感受成功，的赏识教育，它无数次的原谅学生的失败，作到了成功教育，使学生体验成功，还教会了学生怎样面对挫折，以而保护了学生积极性。它不会像人一样，话说多了而不耐烦，在这里计算机教师比常人更有耐心（不序是教师设计的）。
在有多媒体技术教师对画面图形的操作，线段，角的闪烁，平移、旋转、对称等对学生解题的暗示，使学生有良好的心境。培养的自信心，和解题的兴趣。这比传统教学：“看这里，跟我学，请。”的喊叫，不知要强多少倍。这样不会使学生逆反心理产生厌学情绪。
总之，多媒体技术与数学教学的有机，是数学教学革新初中英语教学论文新型教学手段，其视听、手眼并用的特点模拟、反馈、个别指导和游戏的内在感染力，故具有极大的吸引力，多媒体教学法以教学本身了教育的手段，新世纪课程教育的亮点，我坚信，只要大家为之去努力、去开发、去探讨的话，数学教学的明天会更加辉煌、更加灿烂！