幼儿,让幼儿说出精彩

摘　要　刚参加工作一年的年轻教师，在对幼教领域中常见理由不断探讨的，我幼儿的语言能力的进展是参差不齐的，当然我想的体现是在幼儿园，在园外如此的，幼儿的进展之所以不在同一，不但与环境和遗传因素有关，教育因素更起着至关的作用，如何以教育来拉短矩离呢？幼儿教师——幼儿的启蒙老师，有必要也有责任为之付出努力。
词　幼儿教育　语言能力　启蒙
我不断的观察，幼儿语言进展的差别性体现为：说话意识不强、语言活动中有嗫嚅现象、说起话来断断续续、不敢大声说话等等，这些都影响幼儿语言的进展和对幼儿智力的开发。理由也，教师在教学中了课堂语言活动，忽视了对幼儿日常生活中随机语言的开发；知识词汇的灌输量的多少，忽视课外幼儿知识，语言活动中教学内容的规范化，过多地使用图片等教具引导，忽视幼儿体验实际生活，去感知事物观察以进展其能力、模仿能力和听说能力；强调了集体整体观念。都抑制了幼儿的自由交际活动和对其个性的培养，，怎样培养幼儿良好的语言表达能力，又使幼儿能轻松、愉快地用语言交际，正确地表达一日活动中幼儿的思想感情呢？在平时的教育活动中我作了尝试如下：

一、 创造良好的语言环境，是幼儿积累语言，练习动用语言的途径。

幼儿语言是在幼儿所处的环境实践中不断感知的，所以好的语言环境对培养幼儿的语言能力是很的，对幼儿来说在平时的教育活动中，老师的提问会让感到可怕，叫她们回答理由更是不情愿的，所以为了让幼儿能“说话”，在教学活动开始我精心设计了“小小播报员”的，让小朋友们回家后，新闻，如电视新闻、回家路上的新鲜事、生活小常识、自然界小知识等，小栏目小朋友果然，课前并能很的说出所见所闻，小朋友还不亦乐乎，有的小朋友刚说完有同感的小朋友都争先恐后想表达一下的想法，幼儿的语言能力就这样轻松的了锻炼。
在班上，我女小朋友很喜欢玩娃娃家、做小医生、演员等用游戏，男小朋友则喜欢玩建构区的积木、当等游戏，在游戏中幼儿处理角色的分工，互相提议要求角色如何等等，有的小朋友平时很少在课堂上举手发言，有的是在集体回答时也较轻，可是在游戏中却积极体现的意见和提议，声音响亮，我组织为××小朋友过生日、开商店、我是小之类的游戏，以进展幼儿语言，幼儿在愉快和谐、轻松的气氛中，模仿角色，不公筑固了礼貌用语，还能较牢固的掌握词汇和短句，而我教师，在游戏中积极幼儿尊重幼儿和幼儿交朋友，热情地与幼儿交谈，创设宽松的环境，使幼儿有更多的机会用语言表达的思想与情感。
，良好的环境，在很大上影响着幼儿感知事物，语言进展和心态平衡等，还可幼儿的生活经验，创设融洽的气氛，让幼儿有话想说，有话敢说，有话就说，以而进展幼儿口语表达能力。

二、在日常生活中诱发幼儿说话的积极性、性和创造性。

教师在日常生活中要一日活动中每积极因素，幼儿亲自去看、去听，激发幼儿说话的，如在午餐后散步的时候，幼儿园的花坛和草坪里有节日的日期的牌子，我会先说出来时间是节日让幼儿听，时间长了我就会问关于这些节日的理由，如“六一”儿童节你们要怎么过啊？“母亲节”你们要送妈妈礼物啊？“世界水日”你们怎么做啊等等，幼儿都抢着说出的想法，有时教师也提示性的语言诱导幼儿积极发言，比如下雨的时候出去散步，也错过机会，在教室里教师也和小朋友交流，如今天早上下雨，路上的行人是用雨具去上班、上学的？这时幼儿一般都会兴致勃勃的向你作。幼儿有了感知事物的形状、色彩、动态、教师又及时启发诱导，使幼儿有了更多、更的语言练习机会，以而提高了幼儿的语言。幼儿这些活动，使幼儿的语言意识逐渐增强，产生了比较强烈的表达愿望，思维比过去敏捷了，口语表达能力比以前有了的提高。

三、 设计教学，有意识的引导。

幼儿园的语言教学是引导幼儿在文学作品的学习中词汇，在模仿和理解的上，启发幼儿的想象力，运用简单的词汇、句子，逐步培养连贯说话的能力。
我在教编儿歌《我多想》的教学中，我先是出示桃花、鸟妈妈、鸟宝宝、小朋友的笑脸、小熊、铃铛等图片，先让小朋友说说这些图片能想到，让随便的给每个图片说话，有的小朋友说：“鸟妈妈给鸟宝宝找了小虫吃”，还有的小朋友说：“小熊拿着铃铛逗小朋友开心，所以小朋友高兴的笑了”，“春天来了，桃花都开了”，这些幼儿的想法，并能很完整的表达出来，所以幼儿语言能力的体现如何，词汇运用恰当与否，除具本的教具和图片外，和教师有目的积极地引导密切的联系。

四、 语言游戏，推动初中语文教学论文幼儿语言和智能的进展。

游戏是幼儿生活的，生动有趣的游戏，是培养幼儿感知事物，发挥想象，进展语言的途径，教师语言游戏来培养幼儿语言能力，我带幼儿到校园中做“找春天”的游戏时，先引导幼儿积极观察，然后让边看边讲述“春天在哪里？”“春天在桃树上——桃花开了；春天在小树上——小树长出了新叶子；春天在小草里——小草以地下钻出来了，”然后我再和幼儿一起讨论，怎样把刚才的那么多的春天景象描述出来，幼儿观察、深思小学英语教学论文和讲述等游戏活动，对春天已有的认识，在认识春天的特点中，幼儿以天气的变化，讲到花草树木的变化。
总之，幼儿语言的培养，不单是某一节课某所能达到的，还应抓住幼儿一日活动时机，不断发掘潜力，逐步培养幼儿的语言，开发其智力，使其能天天进步。