探讨“开放式”语文课堂教学

所谓“开放式”语文课堂教学就是转变传统教学的统一方式，打破固定的格式，老师少设一些限制，多给一些自由，使学生在尽可能多的时间内，尽可能大的空间内，发挥人的潜质，获得成功与满足。

一、“开放式”的学习内容

我们所教的学生是活生生的人，他们个个有头脑、有思想、有个性。在语文课堂教学中应该以他们为主体，根据他们的需要确定教学内容。老师不再提出不足，学生也不再只等待回答老师提出的不足，而是老师以亲切的口气或商量的语调试问学生：你们想知道什么；你们对那些不足感性趣……以学生最关注的不足出发，引导学生深入探讨课文，理解课文。
如《语言的魅力》一课，在学生初步了解课文后，理解课文时，请同学说出他们最想知道的不足。有的提出：盲老人在木牌上写上“我什么也看不见”为什么没有人给他钱，而诗人在“我什么也看不见”前添上“春天到了，可是”几个字以后给他钱的人多极了？有的提出：语言的魅力是指谁的语言有魅力，魅力在哪儿？怎样才能写出有魅力的语言？根据学生感兴趣的不足引导学生读书，讨论，交流，终极不足得到解决，学生获得成功与满足。
以学生的不足做为课堂教学中的主要不足，使学生熟悉到自己的有着，提高了他们对事物的积极态度，增强了他们对生活的热爱程度。
在课堂教学中，要解放学生的嘴巴，鼓励学生大胆质疑。凡是他们不懂的、不会的都可以提出来，与同学和老师一起探讨。质疑的过程就是学生动脑思索的过程，就是对学生发散思维培养的过程，同时也为学生的革新教学论文提供可能。“会提问的学生会学习”也说明了质疑在学习过程中的重要作用。
如《欧阳海舍身救列车》一课，学生在读课文后就提出：课文开头是清风扑面，细雨沾衣，为什么到了课文后就变成了风停了，雨住了，天空搭起了美丽的彩虹？学生能提出这样有探讨价值的不足，既体现了学生读书细致能发现不足，又体现了学生能认真动脑思索不足。课堂上对于能发现不足、能提出不足的学生应给予表扬，对于不能发现不足，不能提出不足的学生要不断的启发、指导。在语文课堂教学中，尽量使每个学天生为不足“专家”，以而进行革新教学论文活动。

二、“开放式”学习形式

老师站讲台，学生一人一位的学习形式整洁而有序，但是限制了学生的自由，影响了学生的主动性，所以在课堂教学中，学生的学习形式也需“开放式”。比如：小组合作学习，全班自由学习等。转变传统的单行单列，把学生座位摆成四人一组、五人一组、六人一组，摆成方形、圆形、花形……，平时根据男女差别分成几个小组，在授课过程中，还可以根据需要让学生自由结组，结成“不足小组”，即探讨相同不足的同学一组；结成“伙伴小组”，即探讨不足最为默契的同学一组。让学生在小组中与他人合作学习，说说自己的意见、观点，听听其他同学的意见、观点，集他人之长补给之短。老师作为课堂学习中的重要一员，也介入到学生小组中去，与他们一起思索、讨论、交流。学习形式的开放，给学生创造了自由活动的空间，营造了宽松的学习氛围，使学生在欢快中学习，在学习中获得欢快。
如《参观人民大会堂》一课，为了让学生更好的感受人民大会堂各个地方的特点，我把人民大会堂的正门、中心大厅、大礼堂、宴会厅、会议厅分别写在小纸牌上，放在教室事先摆好的桌子上，每一处代表人民大会堂的一个地点，在学生充分读书的基础上，让学生自由“参观”，也就是学生自愿到任何一个地方，与那里的同学交流参观的感受。这样一来，学生学习课文的兴趣极高，纷纷行动起来，走到教室各个角落，与同学交流自己的所见、所闻、所想，宛如同学们真的来到了人民大会堂。这节课，学生在自主的意识下，在自由的形式下，在宽松的氛围中，感受到了人民大会堂的雄伟壮丽，感受到了工人阶级的伟大创造力，感受到了北京人的自豪。
“开放式”的学习形式使学生获得了自由，为学生营造了宽松的学习环境，学生在语文课堂上真正的活起来、动起来，让语文课堂布满了青春活力。同时，增强了学生与人合作学习的意识，提高了与人交往的能力，培养了学生良好的性格。

三、“开放式”的学习策略

课堂教学中只是让学生作为应答者，作为练习者，显然是把学生放在了客体的位置上，不利于对人的培养。在教学中，老师灵活多变的运用教学手段，设置多样化的教学情境，采用灵活多样的活动方式，激发学生的求知欲。语文课文大多是精选一些文质兼美的名家名作，语言文字中所蕴涵的美可以让学生通过多种策略感悟理解。学生可以用读的方式感受语言文字所蕴涵的深刻内涵，可以用演的方式体现语言文字的神情意韵，可以动手实践，可以配乐演唱，可以着色绘画……运用多种学习策略学习语文，在特定的环境中学习语文，学生自然其乐融融。
如《一次成功的试验》一课，我找来“瓶子、铅锤”等物品，在学生了解课文后，让学生到前台做试验。学生有滋有味的亲身实践，深深感受到在危险时刻，只有大家团结协作，心中有他人，才能摆脱危险，把事情办好。课文中所蕴涵的思想内涵，不用过多的语言，让学生亲身实践一下，其理自明。学习《狐假虎威》一课、《我们的军长》时，让学生演一演，发挥学生的革新教学论文才能，培养学生的表演能力，锻炼学生在众人眼前体现自我的胆量。学习《美丽的小兴安岭》、《海滨小城》时，让学生根据所描绘的画面想一想、画一画，培养学生的想像能力，提高学生的审美情趣。学习《我爱故乡的杨梅》时，让学生尝一尝杨梅的味道；学习《琪琪的心事》时，让学生辩一辩，是爷爷爱鸟，还是琪琪爱鸟。不同的课文用不同的学习策略学习，或是老师指引，或是学生自己选择，都会收到良好的学习效果。
“开放式”的语文课堂教学以“以人为本”的原则，对学生实施素质教育，使他们逐渐学会求知、学会审美、学会做人……将“开放式”语文课堂教学探讨到底，我想一定会摸索出长此下去，我们所培养出的学生将是适应社会需要的高素质的合格人才。
（作者单位：河北省临西县下堡寺镇校区）