谈谈开放式语文课堂教学

实施开放式教学是新课改的要求，是语文教学的需要。所谓开放式语文课堂教学就是转变传统教学的统一方式，打破固定的格式，老师少设一些限制，多给一些自由，使学生在尽可能多的时间内，尽可能大的空间内，发挥人的潜质，获得成功与满足。

一、开放式语文教学的学习内容

我们所教的学生是活生生的人，他们个个有头脑、有思想、有个性。在语文课堂教学中应该以他们为主体，根据他们的需要确定教学内容。老师不再提出不足，学生也不再只等待回答老师提出的不足，而是老师以亲切的口气或商量的语调试问学生：你们想知道什么；你们对那些不足感性趣……？以学生最关注的不足出发，引导学生深入探讨课文，理解课文。
如《语言的魅力》一课，在学生初步了解课文后，理解课文时，请同学说出他们最想知道的不足。有的提出：盲老人在木牌上写上“我什么也看不见”为什么没有人给他钱，而诗人在“我什么也看不见”前添上“春天到了，可是”几个字以后给他钱的人多极了？有的提出：语言的魅力是指谁的语言有魅力，魅力在哪儿？怎样才能写出有魅力的语言？根据学生感兴趣的不足引导学生读书，讨论，交流，终极不足得到解决，学生获得成功与满足。
以学生的不足做为课堂教学中的主要不足，使学生熟悉到自己的有着，提高了他们对事物的积极态度，增强了他们对生活的热爱程度。
在课堂教学中，要解放学生的嘴巴，鼓励学生大胆质疑。凡是他们不懂的、不会的都可以提出来，与同学和老师一起探讨。质疑的过程就是学生动脑思索的过程，就是对学生发散思维培养的过程，同时也为学生的革新教学论文提供可能。“会提问的学生会学习”也说明了质疑在学习过程中的重要作用。
如《欧阳海舍身救列车》一课，学生在读课文后就提出：课文开头是清风扑面，细雨沾衣，为什么到了课文后就变成了风听了，雨住了，天空搭起了美丽的彩虹？学生能提出这样有探讨价值的不足，既体现了学生读书细致能发现不足，又体现了学生能认真动脑思索不足。课堂上对于能发现不足、能提出不足的学生应给予表扬，对于不能发现不足，不能提出不足的学生要不断的启发、指导。在语文课堂教学中，尽量使每个学天生为不足“专家”，以而进行革新教学论文活动。
在不足的探讨过程中，支持学生异想天开的想法，激发他们的多元思维，肯定他们的新思路、新见解、新观点，不强求一致性，允很多种答案并存。在教学过程中，教师要有目的的安排一些开放的、没有单一答案的不足，让学生以多方面、多角度思索不足、探讨不足。在充分动脑的基础上，结合自己的生活实际和知识经验，发表自己与众不同的观点，达到互相启发，互相学习的目的。
如《果敢的判定》一课，小泽征尔“经过再三考虑”果敢的作出自己正确的判定。针对“小泽征尔再三考虑了什么“这个不足，学生意见不同。有的以为：小泽征尔在想假如提出乐谱中的错误就可能落榜。有的以为：小泽征尔在想乐谱中的错误是不是评委们特意安排的……。学生把自己置身于整个事件中，根据自己已有的经验进行换位感受，以多角度来思索不足，各有各的想法。这时候学生像是设身处地为他人着想的小知音，又像探讨人心理学的大学问家。总之，一个不足的探讨，激发了学生的思维，开发了学生的大脑。使学生有意识的以多角度、多方面思索不足，机智灵活的解决不足。
“开放式”的学习内容使学天生为学习的主人，关注了人自身的进展，提高了学生自身的素质。

二、开放式语文教学的学习形式

老师站讲台，学生一人一位的学习形式整洁而有序，但是限制了学生的自由，影响了学生的主动性，所以在课堂教学中，学生的学习形式也需“开放式”。比如：小组合作学习，全班自由学习等。转变传统的单行单列，把学生座位摆成四人一组、五人一组、六人一组，摆成方形、圆形、花形……，平时根据男女差别分成几个小组，在授课过程中，还可以根据需要让学生自由结组，结成“不足小组”，即探讨相同不足的同学一组；结成“伙伴小组”，即探讨不足最为默契的同学一组。让学生在小组中与他人合作学习，说说自己的意见、观点，听听其他同学的意见、观点，集他人之长补给之短。老师作为课堂学习中的重要一员，也介入到学生小组中去，与他们一起思索、讨论、交流。学习形式的开放，给学生创造了自由活动的空间，营造了宽松的学习氛围，使学生在欢快中学习，在学习中获得欢快。
如《参观人民大会堂》一课，为了让学生更好的感受人民大会堂各个地方的特点，我把人民大会堂的正门、中心大厅、大礼堂、宴会厅、会议厅分别写在小纸牌上，放在教室事先摆好的桌子上，每一处代表人民大会堂的一个地点，在学生充分读书的基础上，让学生自由“参观”，也就是学生自愿到任何一个地方，与那里的同学交流参观的感受。这样一来，学生学习课文的兴趣极高，纷纷行动起来，走到教室各个角落，与同学交流自己的所见、所闻、所想，宛如同学们真的来到了人民大会堂。这节课，学生在自主的意识下，在自由的形式下，在宽松的氛围中，感受到了人民大会堂的雄伟壮丽，感受到了工人阶级的伟大创造力，感受到了北京人的自豪。
开放式的学习形式使学生获得了自由，为学生营造了宽松的学习环境，学生在语文课堂上真正的活起来、动起来，让语文课堂布满了青春活力。同时，增强了学生与人合作学习的意识，提高了与人交往的能力，培养了学生良好的性格。
总之，开放式的语文课堂教学以“以人为本”的原则，对学生实施素质教育，使他们逐渐学会求知、学会审美、学会做人……。将开放式语文课堂教学进行到底，我想我们所培养出的学生将是适应社会需要的高素质的合格人才。