浅谈开放式语文课堂教学

更新时间:2023-12-25 点赞:22776 浏览:105368 作者:用户投稿原创标记本站原创

一、语文开放式教学的必要性

(一)构建开放的语文课堂是时代的要求

当今社会随着信息技术的不断进展,信息渠道的增加和信息的激增,丰富多样、千差万别的价值观念在学生那里呈现不同形态。因此,语文课更应该沟通课堂内外,联系各门学科,充分利用学校、家庭和社会教育资源,开展综合性学习,实践性学习,拓宽学生的学习空间,增加学生语文实践的机会,使学生在广阔的大语文背景下学语文、用语文,让语文课堂变得开放而有活力。教师应该采取多种途径,鼓励学生用自己的知识积淀和感情经验去体验作品,将课内与课外,课本知识与自己的生活实际有机结合,在主动积极的思维和情感活动中,获得独特的感受和体验。一堂成功的语文课应是充分将课内和课外和谐地融为一体,达到“语文小课堂,社会大舞台”的教学效果。

(二)构建开放的语文课堂是课程革新教学论文的需要

《语文课程标准》指出:“语文课程应该是开放而富有革新教学论文活力的,应尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求,并能够根据社会的需要不断自我调节、更新进展。”它对我们提出了新的要求。“教学即生活”告诉我们,生活是自由的、自主的、生动的、开放的,课堂教学也应是自由的、自主的、生动的、开放的,因而要构建布满生命活力的语文教学运行系统,必须注重开放。只有开放,才有可能搞活。现在该是对那些曾经“逾越雷池”的教师进行平反的时候了,我们要大胆地构建开放语文课堂。

(三)构建开放的语文课堂是教师和学生进展的需要

传统的语文课堂充斥着师道尊严,教师成为至高无上的权威,为学生安排一切学习内容,自身满足于已有的水平,因循守旧。教师只注重知识的传授,忽视学生能力的培养;一味满堂灌,忽视对学生的启发,根本不考虑学生学懂了多少,更谈不上革新教学论文。构建开放的语文课堂,对广大教师提出了更高更新的要求,教师只有不断提高自身素质和教学水平,才可能具备灵活的驾驭能力,这无疑会推动教学论文教师的进展。构建开放的语文课堂也为学生的进展提供了更广泛的学习机会。

二、语文课堂开放的几个方面

(一)教学内容的广泛性

“天地阅览室,万物皆书卷”。在新课程标准的指导下,教师能有更大的灵活性把语文教学由语文课堂扩大到其他课堂;由课内扩大到丰富多彩的课外活动中;由学校扩大到家庭和社会生活的各个方面,以而把语文课堂内外的各种语文教育因素动员起来,把它们纳入语文教育的轨道,统筹安排,紧密配合,有效的提高学生的语文能力,为学生的自我进展创造条件。
语文这门学科不是孤立、自成一体的,它与其他学科有着密不可分的联系。由于我们的学生要借助于语文这个工具去学习其他的学科,同时其他学科的教学也为学生的语文学习提供了各种实践的机会,两者是相辅相成,互相渗透的。在教学中我们可以把和语文相关的学科知识进行整合,改善学生已有的知识结构和能力状态。因此,在学习过程中是综合运用语文知识的过程,也是相关学科知识和能力迁移运用的过程。学生不仅在语文课堂中学到语文知识,也可以在其他学科中学到更多的知识;其他学科的学习也包含着语言文字的运用实践,它们是相通的,不可分割的。

(二)教学方式的开放性

学生的知识是自己学到的,而不是老师灌进去的,学生的能力、品德也是自己练出来的,而不是老师教会的。基于这样一个基本事实,教育最需要让学生学会自我教育。而现实中我们很多教师普遍有着的最大毛病,恰恰就是强行灌输。有些老师非要把那点知识掰开揉碎了“喂给”学生,这让很多学生在听课时几乎用不着主动思索,于是就出现留意涣散、感到无聊和厌倦的现象。这就是过度教育引起的负效应。
“讨论式”教学策略是指在教师的精心设计和组织引导下,刻意营造宽松的的环境氛围,充分发挥学生的主体地位,激励学生独立、自主地思索、讨论不足,在动态中探讨求知,寻求解决不足的策略和途径的一种学习过程。在课堂上,每个学生都有发表言论体现自己的机会,使学生被调动起自觉掌握知识的积极性。
“启发式”教学策略,指在培养学生自主性的条件下,教师有目的地安排教学,启发学生质疑、解疑,激发学生的学习积极性,努力自己去寻求解决不足的策略的学习过程。其优点是充分调动学生的思维,主动求知。以调动学生的学习兴趣。
“自主式”以充分发挥学生的主体地位为原则,包含于讨论和启发过程中。
每一种教学策略都不是万能的,课堂教学中,要选择恰当的时机,根据教学内容、课型设计的变化,把各种教学策略有机的结合起来,做到“一法为主,多法兼用”,多方位调动学生的积极性。

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