浅谈初中语文教学中学生不足意识培养对策

2．保障学生的主体地位，使学生爱问
现代教育论述以为，学生是教学的主体，教师“教”的出发点和归宿是学生的“学”。教师在教学过程中假如能保障学生的主体地位，学生就能够主动地介入学习活动，并且乐于提出不足。学生爱问，这不仅说明提出的不足是他们最需要解决的，而且说明他们的主体意识已增强，有充分的自信心和强烈的好奇心。当前的语文教学中，学生主体地位的缺失是一种普遍现象。培养学生的不足意识，帮助学生找回自己的学习位置很重要。
如何保障学生的主体地位，使学生爱问呢？首先，教师要尊重学生个体的差别性，具体情况具体浅析，遵循“因材施教”的教学原则。每个学生都有自己的看法和想法，教师要熟悉到学生的差别性，并且要尊重学生的差别性，不能用一个人的想法去代替所有人。如教苏轼的《浣溪沙》一词时，可以让学生在阅读中自由想象村庄的画面，让学生产生疑问和探讨，这样不仅可以提高学生的兴趣，而且可以加深学生对宋词的理解；其次，要营造良好的课堂氛围。宽松和谐的教学氛围，可以消除师生之间的紧张气氛，让学生在宽松、的环境中积极思维。初中生好奇心强，求知欲旺盛，这正是不足意识的体现，教师在教育教学活动中要充分爱护和尊重学生的不足意识，鼓励学生提问，耐心倾听学生的不足，加强、巩固学生的不足意识。对于学生提出的不足，即使肤浅或分歧逻辑，教师都要耐心倾听，在学生思维的探讨性、条理性方面给予指导。在课堂上，教师与学生沟通要同等对话，不能挖苦学生提出的不足过于简单。教师和蔼的态度、亲切的语言会消除学生难以开口的障碍，使他们情绪高涨、思维活跃、乐于提问；第三，注重向学生提供相关的知识背景。在备课的时候教师应该深思熟虑，力求以学生这个主体的角度思索不足，充分考虑学生的实际知识情况教学论文，更多地向他们提供相关的知识背景。而学生有相关的知识背景搭桥铺路，课堂上就不会怕出丑，就感到还有很多知识需要了解，就愿意提出自己感兴趣的各种各样不足。
3．培养学生质疑能力，使学生善问
语文教学中教师要巧妙地设疑、布疑、激疑，让学生质疑。“质疑”是学生在对教材深层次理解和探究的基础上的一种求真、求异的思维过程，它蕴涵着学生的革新教学论文意识，也是学生自主学习精神的提升和外露。学生有了一定的质疑能力，他们提出的不足就比较深刻，即“善问”。那么，如何培养学生的质疑能力，使学生善问呢？主要策略有：（1）让学生学会捉住关键字词进行质疑，由于优秀的课文所要揭示的主题往往以比较蕴藉的方式体现，一般都是通过某些关键字词让读者去品味。如《变色龙》一课，对于奥楚蔑洛夫警官的人物形象学生都能够轻松理解，但对小说所要揭露的整个社会现象，需要捉住文中的一些关键词句进行品味，才能很好地理解。在课堂中可以指导学生去阅读圈划一些细节，并对细节进行质疑。有学生在阅读中发现，作者设置一个“独眼龙”小细节，于是质疑作者设计的意图，进而发现作者的用意——两只眼睛的人什么都看不见，却让一只眼睛的人来说真相，这的确是一个极富讽刺意味的细节。而对于这一细节的质疑与浅析，能够更好地帮助学生理解围观的人麻痹不仁的心态，进而理解整个社会的背景。还有学生发现了“不久木柴场门口就聚上一群人，像是以地底下钻出来的一样”这一处细节，以这个点引发对当时社会下人性的一些思索；（2）逐步深入，使学生的思维始终处于活跃状态。例如，在《我的叔叔于勒》的课堂教学中，在学生对情节的概括以及回答不足的过程中，发现有的学生以为小说的主人公是菲利普夫妇，有的学生以为是于勒，还有的学生以为是“我”。敏锐地察觉这一观念矛盾，把学生们的理解困惑和“错误”正确地表露在班级集体之中，引发探讨、讨论和争辩，这样就可以及时地把集体性思维引向深入。再如拓展阅读莫泊桑的《项链》一文时，学生通过细细品读，思维渐渐地打开了，结果有的学生质疑：她为何一定要参加这个舞会？条件不允许又为何一定要佩戴首饰？舞会上为何不和自己的丈夫舞蹈？假使没丢项链，她的命运是否会遭到其他惩罚？不足一个接一个，质疑一层深一层，学生的思维始终处于活跃状态。通过长期练习，他们的质疑能力得到了提高，善于提出各种各样的不足了；（3）引导学生反思，推动教学论文不足对策的天生。不足解决的过程，不仅是不足意识和能力培养的过程，也是学习对策，特别是不足对策的天生过程。推动教学论文初中生不足对策形成的策略有：言语化练习法（学生陈述自己解决不足的理由，叙述自己解答不足的思维过程，评价自己思维过程的优缺点，发现并诉说解题过程中可能出现的不同的解决不足的思维方向或思路等）、他人提问练习法（一是老师在学生解决不足的过程中向学生提供一些指向反思的不足；二是学生相互提问）、自我提问练习法（学生自己对发现不足、提出不足、解决不足及对这一活动过程、结果的评价反思要素进行提问，以而提高自己的不足能力）等。通过练习，初中生能天生元认知对策，形成学习对策，以而进一步推动教学论文他们不足意识和革新教学论文能力的培养。
四结语
总之，语文课堂培养学生不足意识的教学，是以学生自主学习为出发点，以诱导学生自我提问为手段，启发学生自己去思索与探讨，寻找解决不足的途径和策略，授之以渔。这是将基础教育课程革新教学论文中提倡的自主、合作、探究学习等新理念转化为教学行为的有益尝试。那么，课堂上让学生提得出不足，又能善于浅析和探究不足，教师必须更新教育教学观，在课堂教学中正确定位，探讨生动活泼、行之有效的教学策略，不断丰富知识，提高自身的综合素质，这样才能为进展学生的能力，进行自主合作探究性学习，搭建起“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”的平台。
参考文献
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〔责任编辑：冯琰〕
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