在初中语文教学中学生革新意识培养

素质教育体现了教育的本质和进展走势，其核心内容是培养学生的革新教学论文能力，终极目的是造就革新教学论文型人才。作为基础工具课的语文教学，具有培养学生革新教学论文能力的独特上风。在教学实践中，我主要以以下几个方面做了些有益的尝试。

一、激发兴趣，唤醒革新教学论文意识

教师要不断创设富有变化的能够激发学生兴趣的学习情境，才能推动其求知欲，进展其智力因素和非智力因素。革新教学论文意识不能只靠教师的讲述来启发，在课堂上要留意知行结合，营造兴趣氛围；精讲多练，培养能干巧干的动手能力，鼓励学生进行小发明、小创造。如在教学《死海不死》一课时，师生共同讨论死海不死的理由，以中进行科学的浅析，然后要求学生在课后做一些有关的浮力试验，看看水中盐分增加后，浮力有何变化。让学生在课堂教学上展示试验的不同结果，培养学生的革新教学论文意识，激发学生的求知欲和为寻求真理不标新创新的浓厚兴趣。

二、鼓励质疑，培育革新教学论文萌芽

革新教学论文意识来自质疑“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”只有善于发现不足和提出不足的人才能产生革新教学论文的冲动。在语文教学中，教师应充分挖掘教材所蕴含的革新教学论文教育素材，鼓励、启发、诱导学生多提不足，多质疑，善于发现不足和提出不足是一个人具有创造潜力的重要标志。在课堂教学过程中，教师要做到传道、授业、解惑，更要善于启发学生对一些不足以不同角度去进行思索、质疑，然后提出不同的见解和看法。比如：语文教学中对课文思想内容的浅析，就要启发引导学生各抒已见，敢于提出自已的见解，不要有什么标准答案。只要言之成理，自圆其说，有革新教学论文价值的，哪怕只是一点革新教学论文的火花，教师都应该予以肯定与表扬，以提高他们的革新教学论文积极性。
例如：《孔乙已》这篇文章的主题，课本的预习提示和《教师教学用书》都以为小说“揭示了为封建科举制度所戕害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文”。是不是一定要这样理解才算对呢?那不一定，实在鲁迅自已只说孔乙已是在描写一般社会对于苦命人的凉薄”，定尊于一说，别无他议。千千万万的教师这样教，亿万的学生这样学，再也没有什么创见了，应该说在封建社会，爬上去的知识分子毕竟只是风毛麟角，没有爬上去的是大量的，但为什么其他人没有成为孔乙已呢?这有着着一个自身因素的不足。孔乙已自身缺乏适应社会存活的能力。学会自下而上才是我们今天以学习这篇小说中应获得的启迪；小说中的人们，对孔乙已这样的苦命人是这样冷漠，是不应该的。今天，我们要予以同情与温暖，要让世界布满爱，假如这样理解，今天学这篇课文才有现实作用。再如《范进中举》中的胡屠夫，课文浅析中以为胡屠夫是个贪财如命、趋炎附势的小人。我在教学这一篇课文时，有位同学提出了一个不同的见解，胡屠夫骂范进，也是可以理解的，不能简单地说以他对中举前的范进的态度上就说他是个小人。这个主张一提出，马上引起了争议，有的同学说，胡屠夫这个人，以做为范进的岳父的角度来看，他是个好岳父，由于换谁在他这个角度，有了范进这么个只会死读书不会生活的女婿，都会责骂范进，这也是恨铁不成钢的体现。这时，又一位同学提出了一个主张：胡屠夫为什么不让范进也去做屠户，光骂他又有什么用?这时，又引起了一片争议。学生的革新教学论文思维完全被激活，他们提出了很多不足。此时，教师适时组织交流，使学生充分熟悉到，在当时这种情况下，胡屠夫由于深受到科举制度的毒害，中了举的范进在他眼里就是好的，有前途的，没中举的范进在他眼里就是不成器的，没有用的，同时也决定了他只能让范进在科举这一条道路上走下去，而不能有其他的想法……这样通过学生自已质疑，自已解惑，不但对课文有了更深的理解，而且活跃了思维，激发了革新教学论文意识，培养了革新教学论文能力。

三、启发想象，开拓革新教学论文之路

在阅读教学中，教师要提供机会，精心选择一些发散点，培养学生创造想象的能力，如对有些布满活力诗情画意的诗文，就可让学生在读文的基础上充分展开想象，画一幅能够表达出诗意的图画。古诗的特点是诗中有画，画中有诗，一首诗往往就是一幅山水画，一幅田园风光图。因此，理解好诗句，就能在脑海中浮现出一幅美妙的画面。然而，以文字到图像，需要思维的加工过程。不同的学生，对画面会有不同的体现手法和不同的构图布局。让学生通过体现自已脑海中诗的画面，谋求一种与众不同的理解。鉴于学生的能力水平不足，在实际教学操纵中，可采用小组合作的形式，让学生在绘画过程中，边讨论、边思索：画什么，该怎么画?这样，学生在和谐、合作的气氛中自主学习，各抒已见，培养了学生创造性的思维。
例如：在教学古诗《天净沙·秋思》时，学生就如何在画中体现“小桥流水人家”一句的诗意展开了讨论，各执一词，争执不已。有的以为应该在屋子旁边画一座桥，再画一条小溪绕屋而过，有的以为小溪不应绕屋而过……所有这些争议对诗句的理解似无关联，怎么画都无所谓。但可贵的是，它能引发学生的进一步思索，能练习学生的想像能力和创造性的思维能力。为适合学生的年龄特点，选进教材中的部分古诗有一定的故事内容，可表演性强。让学生把古诗编演成一个故事，学生则能展开丰富的联想，理解诗意，充实内容。
不同的学生对作者当时的神态、动作的设计都有所不同：有摸着后脑的，有体现得一片茫然的，有仰天长叹的……学生种种体现，不正是革新教学论文的体现吗?求新、求异，就是革新教学论文精神的所在。在学生学习了古诗，对其形式、意境、构思等知识有了一定的了解后，教师再加以适当的点拨、诱导，触发学生的灵感，让他们学习诗中的写作手法，对古诗进行改写。例如：在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗教学的最后，教师进行这样的启发：诗中送别的场面是如此感人，在我们的生活中也会碰到离别的场面。同学转学、亲人远行……在依依惜别之时，大家一定会有很多心里话想说，让我们都来学学作者，把心里的话写成一首送别诗，赠给自已最不舍的人。在教师的鼓励下，学生的灵感得到激发，纷纷模仿古诗书写出自已的诗篇。
我们不强求学生的诗作是否工整漂亮，但是，这样的学习过程，不正是他们一个个自我超越、自我革新教学论文的过程吗?只要有这样的土壤，孩子们革新教学论文之花必定灿烂绽放。

四、正确评估，激励革新教学论文意识

采取激励的评价机制，做到欣赏学生、尊重学生、鼓励学生，留意保护和充分调动每一位学生革新教学论文的主动性、积极性。在课堂上，学生勇于回答不足的行为是教师首先应予以肯定的，至于回答的正确与否是第二位的，是可以经过学生集体讨论逐步澄清的。我更多地关注学生对学习的积极态度和革新教学论文热情，特别要留意保护学生尤其是学习有困难的学生的学习积极性。教学中做到不只是评价学生的做法正确与否，更要留意评价他们的学习态度、介入程度、交往状态，评价学生自身的进展水平及探讨革新教学论文的过程。在评价方式上，要留意多种评价方式的结合(包括书面的、口头的、操纵的)。
学生作业、习作是他们辛勤劳动的成果。在教学中，要充分发挥成果的激励功能，让学生以中体验成功的欢快，以而完善他们的革新教学论文精神。如在班中开辟习作园地，为学生的作文“发表”提供尽可能多的机会；利用评讲课让小作者读自已的优秀作文，及时在班中鼓励、表扬，汇编个人、班级的优秀作文集。这样，既发挥了学生的主观能动性，也使学生体验到了成功的乐趣，有利于他们的再度革新教学论文。
总之，在语文教学过程中，教师要重视学生革新教学论文精神的培养，要能形成有利于进展学生革新教学论文思维的教学策略，这样才能充分发挥学生的主动性和创造精神，才能把学生培养成为学习的主人。