浅谈初中语文教学中学生革新意识培养

总书记说过：“革新教学论文是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”素质教育体现了教育的本质和进展走势，其核心内容是培养学生的革新教学论文能力，终极目的是造就革新教学论文型人才。当今世界，知识的更新周期缩短，高新技术进展迅猛，国力竞争日趋激烈，各国都急需涌现一批又一批革新教学论文型科技人才。因此，培养学生的革新教学论文能力，越来越受到有识之士的共同重视。作为基础工具课的语文教学，具有培养学生革新教学论文能力的独特上风。
那么，如何在语文教学中培养学生的革新教学论文意识呢？教学实践中，我主要在以下几个方面做了些有益的尝试。

一、激发兴趣，唤醒革新教学论文意识

教师要不断创设富有变化的能够激发学生兴趣的学习情境，才能推动其求知欲，进展其智力因素和非智力因素，形成为科技进步做贡献的兴趣和志向，革新教学论文意识不能只靠教师的讲述来启发，课堂上要留意知、行结合，营造兴趣氛围。精讲多练，激励学生的创造性思维，培养能干巧干的动手能力，鼓励学生进行小发明、小创造。如在教学《死海不死》一课时，师生共同讨论死海不死的理由，以中进行科学的浅析，然后要求学生在课后做一些有关的浮力试验，看看水中盐分增加后，浮力有何变化，然后让学生在课堂教学上展示试验的不同结果，这就培养了学生的革新教学论文意识，激发了学生的求知欲和寻求真理的浓厚兴趣。

二、鼓励质疑，培育革新教学论文萌芽

革新教学论文意识来自质疑，“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”只有善于发现不足和提出不足的人才能产生革新教学论文的冲动。在语文教学中，教师应充分挖掘教材所蕴含的革新教学论文教育素材，鼓励、启发、诱导学生多提不足，多质疑，由于提问是一个人以已知伸向末知的心理触角，是革新教学论文意识的具体体现。善于发现不足和提出不足是一个人具有创造潜力的重要标志。课堂教学中，教师不仅要做到“传道、授业、解惑”，更要善于启发学生对不足以不同角度去进行思索、质疑，然后提出不同的见解和看法。比如语文教学中对课文思想内容的浅析，就要启发引导学生各抒己见，敢于提出自已的见解，不要有什么标准答案。只要言之成理，自圆其说，有革新教学论文价值的，哪怕只是一点革新教学论文的火花，教师都应该予以肯定与表扬，以提高他们的革新教学论文积极性。

三、启发想象，开拓革新教学论文之路

想象力是人类所独占的思维能力，它能够开发学生的发散思维，而发散正是革新教学论文的基础，也是一切发现和发明的基石。因此，在阅读教学中，教师要提供机会，精心选择一些发散点，培养学生创造想象的能力，如对有些布满活力有诗情画意的古诗文，就可让学生在读文的基础上充分展开想象，画一幅能够表达出诗意的图画。古诗的特点是诗中有画。一首诗往往就是一幅山水画，一幅田园风光图。
因此，理解好诗句，就能在脑海中浮现出一幅美妙的画面。然而，以文字到图像需要思维的加工过程，不同的学生对画面会有不同的体现手法和不同的构图布局。鉴于学生的能力水平不足，在实际教学操纵中，可采用小组合作的形式，让学生在绘画过程中边讨论、边思索：画什么，该怎么画。这样，学生在和谐、合作的气氛中自主学习，各抒己见，培养了创造性的思维。例如，在教学古诗《天净沙·秋思》时，学生就如何在画中体现“小桥流水人家”一句的诗意展开了讨论，各执一词，争执不已。有的以为应该在屋子旁边画一座桥，再画一条小溪绕屋而过，有的以为小溪不应绕屋而过……所有这些争议对诗句的理解似无关联，怎么画都无所谓。但可贵的是，它能引发学生的进一步思索，能练习学生的想象能力和创造性的思维能力。为适合学生的年龄、学习特点，选进教材中的部分古诗有一定的故事内容，可表演性强。让学生把古诗编演成一个故事，学生则能展开丰富的联想，理解诗意，充实内容。例如，学生表演《水调歌头·明月几时有》一诗中诗人询问苍天的场面时，他们运用已有生活经验，充分展开想象，可进行很好的创造性的表演。
不同的学生对作者当时的神态、动作的设计都有所不同：有摸着后脑，一片茫然的，有仰天长叹的……学生的种种体现，不正是革新教学论文的体现吗？求新、求异，就是革新教学论文精神的所在。在学生学习了古诗，对其形式、意境、构思等知识有了一定的了解后，教师再加以适当的点拨、诱导，激发学生的灵感，让他们学习诗中的写作手法，对古诗进行改写。例如，在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗教学的最后，教师可进行这样的启发，诗中送别的场面是如此感人，在我们的生活中也会碰到离别的场面，同学转学、亲人远行……在依依惜别之时，大家一定会有很多心里话想说，让我们都来学学作者，把心里的话写成一首送别诗，赠给自已最不舍的人吧。
在教师的鼓励下，学生的灵感得到激发，兴趣盎然，跃跃欲试，纷纷模仿古诗书写出自己的诗篇。我们不强求学生的诗作是否工整漂亮，但是，这样的学习过程，不正是他们一个自我超越、自我革新教学论文的过程吗？只要有这样的土壤，孩子们的革新教学论文之花必定灿烂绽放。

四、正确评估，激励革新教学论文意识

教师应采取激励的评价机制，做到欣赏学生、尊重学生、鼓励学生，留意保护和充分调动每一个学生革新教学论文的主动性、积极性。在课堂上，学生勇于回答不足的行为是教师首先应给予以肯定的，至于回答的正确与否是次要的，是可以经过学生集体讨论逐步澄清的。教师应更多地关注学生对数学的积极态度和革新教学论文热情，特别要留意保护学生尤其是学习有困难的学生的学习积极性。教学中做到不只是评价学生的做法正确与否，更要留意评价他们的学习态度，介入程度，交往状态，评价学生自身的进展水平及探讨革新教学论文的过程。在评价方式上，要留意多种评价方式的结合（包括书面的、口头的、操纵的）。
学生的作业、习作是他们辛勤劳动的成果。在教学中，要充分发挥成果的激励功能，让学生以中体验到成功的欢快，以而完善他们的革新教学论文精神。如在班中开辟习作园地，为学生的作文“发表”提供尽可能多的机会；利用评讲课让小作者读自已的优秀作文，及时在班中鼓励、表扬汇编个人、班级的优秀作文集，再配上学生自用电脑绘制出的封面，家长写上序言，进行评选等等。既发挥了学生的主观能动性，也使学生体验到了成功的兴趣，有利于他们再度革新教学论文。
总之，在语文教学过程中，教师要重视学生革新教学论文精神的培养，形成有利于进展学生革新教学论文思维的教学策略，这样才能充分发挥学生的主动性和创造精神，才能将学生培养成为学习的主人。