多媒体使语文教学更出色

著名教育家乌申斯基说过：“孩子是用形象、声音、色彩和感觉去思维的。”信息技术与语文教学整合后，一方面，信息技术要广泛进入语文学科，另一方面，语文教学要广泛采用信息技术。这就把多种信息媒体如文字、声音、图像、视频、动画等与计算机交互制约教学论文功能有机结合，融图、文、声、像于一体，给语文学习的各环节：听、说、读、写注入了新的活力，学生学得有滋有味，自由安闲，多姿多彩。

一、诵读课倍添情趣

诗歌散文的语言精练、蕴藉、有节奏。教材中的这些经典篇目，多有录音、录像、光盘等配套软件。正确流利、有感情的朗诵，配合鲜明生动、情文并茂的活动画面，毋庸多言，一下子就能把学生带到作品所塑造的情境中，产生情感共鸣。学生在美的熏陶中可反复跟读，配乐自读，岂不欢快？有兴致者，还可以利用Goldwe这个软件进行录音、配乐合成，制作简单、优美的个人朗读作品、MTV作品。在作品的制作过程中，欢快地学到了知识，培养了朗读能力，推广了普通话，陶冶了美的情操，也落实了美育教学的任务，一举多得，倍添情趣。我在教学《春》、《如梦令》《安塞腰鼓》等诗文中，制作了相关的诵读课件上课，取得了较好的效果。

二、说话课创设场景

提高学生口语交际能力，让学生学会说话，也是初中语文教学的一大任务。教师可以选用多种视听媒体如相声、小品、电影片断、说话礼节教材等材料创设说话场景，用富有生活气味的画面和声情并茂的讲述使学生的思维牢牢地凝聚在屏幕上，学生想说的愿望被充分调动起来了。这时教师再让学生在小组中试讲，大家交流，学生的话匣子一下打开了，个个说得开心，看演示的范例就特别专注。这样全方位立体的口语交际课，学生格外活跃，在习得说话沟通技艺教学论文的同时，还看到了说话者的身体语言，接受到一定的礼节教育，为以后的社会交际打下了良好的基础。

三、阅读课尽情领略

教《安塞腰鼓》这类布满地域文化特点的散文，学生单单以文本里是无法真正解读到它那宏大、激昂、奔放的阳刚之美。但放过视频之后，再听澎湃的朗读录音，这篇课文即使不讲，学生亦能尽情领略到安塞腰鼓舞和《安塞腰鼓》文的魅力和精华所在。

四、写作课激发热情

古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”有了兴趣，产生了写作，才能专心作文，以而提高作文教学效果。可很多学生就是怕写作文，写作文时常是敲额头、皱眉头、咬笔头，好半天也开不了个头。教师假如选用视听媒体创设情景，强化学生情感体验，对激发学生的写作热情不无裨益。教师节前，我让学生给自己喜欢的老师写一封信，表达对老师教育之恩的感激之情。这篇作文比较好写，但学生轻易写空话、套话。或者写一些补课呀、看病呀这类司空见惯的题材。为此，在《长大后我就成了你》的乐曲声中，让学生看剪辑的影视资料《烛光里的妈妈》《一个也不能少》等，那朴实而真挚感人的画面及凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生的感官，老师平时对他们关爱的细节也都逐一地展现出来。学生的写作被激发，完全进入角色，纷纷拿起笔，将心中对老师的爱尽情地写出来。这次的作文就出了不少佳作。
这样按学生习作的心理特点，适时选用录像媒体的形、声、色并茂的特殊功能，调动了学生的视觉、听觉、触觉等各种感官齐上阵，让他们始终处于兴奋状态，留意力集中，不断将间接经验内化为直接经验和表象，丰富了写作素材，使“巧妇”常为“有米之炊”。有了写作的热情，学生非但不怕写作文还爱上写作文了。
我国古代大教育家荀子早已提出：“不闻不若闻之，闻之不若见之。”由此可见，闻见是教学的基础，借信息技术能将抽象的知识具体化，晦涩难懂的内容生动形象化，很轻易实现情境教学。
运用多媒体整合语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在听、说、读、写的学习中始终保持兴奋、愉悦的心理状态，它对学生主体性的发挥，革新教学论文意识和探讨精神的培养有着事半功倍之效。多彩的媒体，让语文的学习很欢快！
吴仲华，教师，现居广东顺德。