如何在语文教学中实现“自由对话”

摘要：传统的语文教学方式已经不能适应新时代教育进展的要求，对话教学成为教改中的一大亮点，本文围绕对话思想阐述了自由对话在语文教学中的实际运用策略，并为对话冲突提供了解决途径。
关键词：语文教学；对话；自由；同等
中图分类号：G62

3.2　文献标识码：A　文章编号：1006-3315(2010)9-006-001

传统的语文教学中，教室是不变的教学场所，教材是绝对的中心，而老师是绝对的权威，整个教学过程就是一种单一的输灌式强迫教育。上课铃声一响，老师就走上讲台，负责把课本的内容和自身所知的东西，当作真理讲给学生听。而与此同时，学生的任务就是听老师讲，被动接受。久而久之，老师教书的过程也成了学生背书的过程，课堂教学对话被漠视，甚至遗忘，整个教学过程僵硬死板，师生之间的交流也趋于方式化。这种教学方式的结果必然阻碍学生的创造性生长和主体性的天生，压抑了学生的主动性、能动性和独立性，甚至影响学生的身心健康进展。
新课改的大背景下，20世纪重要的思想家之一戴维·伯姆的《论对话》，诠释了一系列的关于对话的思想，给我们带来了很多启迪。那么，他所倡导的自由对话思想，在中学语文教学中到底应该如何运用呢?

一、营造自由的对话情境

课堂对话教学总是依靠于一定的环境，包括心理环境和物理环境等多个方面。他们直接相互依靠，又能相互推动教学论文，开展良好有效的对话，必须以良好的心理环境为基础和条件，与此同时，物理环境又时时影响和制约着心理环境的作用，进而影响到对话的效果。
作为学生要尊重老师，老师也要尊重学生，师生相互尊重有利于建立相互信任的融洽气氛。老师要对学生多一些宽容和关爱，多以学生的年龄和角度出发，去考虑学生的体验，而不是高高在上，总以过来人的先见去关注学生，真正做到让自己以一个“管理者”转变为一个“对话者”，一个可以和学生同等对话的友善长者，一个能跟学生顺畅地进行心灵沟通的大朋友。以此为依托，老师和学生之间的主题对话，才能顺畅，也才能在课堂上营造出良好的对话情境。
另一方面，还要留意课堂中的物理环境，也就是空间形态对教学的影响。很多教育学家都曾对三类课堂教学空间进行过比较探讨。在传统的行列式空间构成中，坐在前面和中间的学生与老师的互动程度高，坐在后面的则互动程度比较低，效果也相比较较差；在马蹄形的课堂空间中，与老师互动最多的是与老师正对面的学生，前面的学生互动最少；在第三类分组型空间构成中，学生与学生之间的互动频率相对高，但是老师和学生中间的互动阻力大。
探讨结果显示，各种空间设置对教学对话都各有优劣，在教学实践中，可灵活运用和安排，凡是能实现良好对话的就是好的。有了公道的物理环境，就为心理环境创造了情境基础，对话教学才能有顺利开展的可能。

二、培养同等的师生观念

老师和学生是教学过程中的基本元素，两者的联系也是教学中最基本的人际联系，要想达到良好的对话，必须培养和建立同等的师生观念。一方面，学生要延续传统的尊师观，另一方面，老师要打破传统的师生观。要顺应新课改，就要打破陈腐的落后观念，老师就不能再把自己当成学生们的知识领袖，不能再居高临下施教，而是要打破僵硬的二元对立联系，打破老师和学生之间的僵化联系，建立融合的沟通，在对话中实现统一，这不仅需要体现在语言和教态上，最重要的是在老师自身的教育理念中。树立同等自由的教育理念，把教学过程变成自己和学生共同学习和提高的课堂，用自己的感情为学生铺设一层同等的根基，学生才能开拓思维，然后才能实现真正的师生对话。

三、直面对话中的冲突

在对话教学中，对话的顺利进行是教学成功的关键。由于老师和学生之间以及学生与学生之间，有着着知识积累的差别和关注点的不同、思维习惯的不同，所以，在对话教学中，随着对话的开展，相互之间的各种矛盾就会凸现出来，不可避免就会有冲突发生，当然，这种冲突一般不会是肢体冲突，而是师生的思维的碰撞，或者是学生与文本之间的解读分歧。
如何才能解决对话所产生的冲突呢?最好的办法就是对话。对话中产生的冲突回归到对话情境，还是以积极地对话来巧妙转化或者化解。实在有了冲突，就为课堂上新知识点的展开和提升创造了条件，老师可以找出冲突的根节，然后把它摆出来，把冲突的双方引入新的关注领域。这就对老师提出了新的要求，当自身与学生产生对话冲突时，要能及时跳出这一轮对话，跳出教学，扮演指点者。同时，这也对老师的课堂把握提出了高灵敏度的要求，该跳出对话的时候能跳得出来，该回归对话的时候，也要回得去。再有就是，作为老师要善于成为冲突双方的倾听者，给双方凸显的同等机会，这不光是推动教学对话自由开展的必要条件，也是实现教育同等的必要条件。

四、让对话的渠道多样化

中学语文教学要实现素质教育的终纵目标，就绝不能把学生圈在课堂上定在教材中。要拓展学生学习的内容、形式和渠道，让学生在更加广阔的天地中学习语文、运用语文。这也是很多教育学者所提倡的大语文观的精华所在。所以，语文对话教学的渠道也不能限制在课堂上，而是要立足课堂并走出课堂，拓展到社会和生活中去。组织对话的老师，不单要对学生的课内生活负责，还要关注学生的课外生活，并负责引导和教育。让学生去做做社会调查，组织学生观看一场爱国教育题材电影，跟学生谈谈心，这些都可以成为中学语文对话教学的有效渠道。老师牵引着学生以课堂往外走，通过课外对话，把所学的知识放到更现实的情境中去实践，用以验证课堂所学，终极实现课内课外多重对话的多元化统一教学。
综上所述，随着新一轮教学革新教学论文的展开，中学语文老师应该转变观念，与学生实现真心的自由同等对话，通过对话帮助学生达到吸纳和运用新知的良好效果，并推动教学论文学生人格的健康长大教育论文教育论文。