小议在小学语文教学中探究性学习现实作用

转变学生的学习方式，倡导探究性学习是课程革新教学论文的重要内容之一，是基础教育革新教学论文的需要。课程革新教学论文应突出以人为本的思想。为此，开展探究性学习的探讨势在必行。
下面，笔者结合自身的教学与实践，谈谈对探究性学习的熟悉和感受。

一、探究性学习的实施途径

1、创设情境，激活探究思维

古人云:学起于思，思源于疑。有疑才能启发学生的求知，使学生的思维处于主动积极的状态，唤起他们的学习兴趣。因此，教师要根据教学内容和学生的心理特点，以学生已有的知识经验出发，善于提出一些既让学生有熟悉感，又需要动脑筋才能解决的不足。将学生置于一种“心求通而未得”的境地，使他们产生强烈的好奇心和求知，以而诱发探究意识，激活探究思维。

2、自由选择，激发探究兴趣

布鲁纳以为:学习是一个主动的过程。对学习最好的激发乃是对所学内容的兴趣。当学生产生兴趣时，求知欲就旺盛，思维就灵活、灵敏。叶圣陶先生也有句名言:“作者胸有境，入境始与亲。”在教师精心设计的创造性情境中，全体学生主动去发现不足，并以不同的视角，通过不同的思维探求不足的解决办法。在这样的学习中，教师要给学生自由选择的权利，激发学生自主探究的兴趣。

3、开放课堂，营造探究环境

开放课堂，首先要为学生创造宽松、、和谐的课堂学习环境。教师要和学生一起介入学习的全过程，要为学生准备充分的材料，并保证学生自主探究的时间和空间。要留意倾听、观察和了解学生的学习情况，并随时加以引导，保证他们都能自主学习、主动进展。开放课堂应以课内为点，课外为面，课内外和谐衔接。例如在教学《迷人的张家界》一课时,课前我让学生收集有关张家界风景区的图片,了解一下张家界的风俗。学生有的带来了图片,有的上网浏览和下载了信息……上课伊始,学生相互欣赏图片。教师通过课前准备,把张家界的秀丽景色做成课件展示出来,迷人的景色配上美妙的音乐,让学生目不暇接,兴奋之情溢于言表。整堂课通过师生的共同探究,有的学生妙笔生花,把张家界的山画了下来;有的学生灵感来啦,把它写成了小诗;有的学生还当起了导游……课堂气氛十分的活跃。课后,学生还不断地修改,真是意犹未尽。

4、放手练习，留足探究空间

在传统语文教学中，往往是教师讲解，学生记笔记。这种教学策略是把教师的浅析、结论强加给学生，缺乏学生的介入、思索、想象与创造。在写作教学(写一物品)中，我转变了这种教法。先引导学生观察，并让学生小组交流，然后放手让学生尝试练习。在练习中，教师巡回辅导并了解学生的难点，针对难点讲解，读范文以后再让学生修改。学生在写作过程中，可能有的会捉住一些细节而忽视整体，有的会写出自己的情感和感受而忽视客观有着，但他们毕竟有了自己的体验和探讨，并在探讨中有感受、有发现，增加了技能。在练习中，应鼓励学生提出疑问，提倡组内同学间或小组间相互帮助，以而在探讨中增加知识，增加才干。

5、优化评价，保护探究热情

探究性学习将学生以抽象的课本、枯燥的说教中解脱出来，给学生以感受自然、社会和进行探究的机会，使学生在探究过程中产生对知识、对学习的爱。
教师对探究性学习的评价、关注的不应是成果和水平的高低，而应以学生的现实体现作为判定的依据。如介入程度、认真态度、自主革新教学论文精神、规范操纵程序和信息资料的处理能力等。评价应做到即时、即地、即兴。重学习过程而不仅是探讨成果;重知识技能的运用而不仅是掌握知识的数量;重主动介入而不仅是一般地接受别人的经验;重非智力因素的长大教育论文教育论文而不仅是智力因素的增加;重学生全员介入而不仅是少数学生的体现。对学生的评价要兼顾个人的活动情况和集体的活动情况，采取教师评价和学生自评、互评相结合的形式，使语文评价“为推动教学论文学生的进展而评价”。通过评价，保护学生的探究热情，调动学生的学习积极性。

二、对探究性学习的思索

1、转变教学观念，转变教学行为

探究性学习是一次教育的革新教学论文，是一场学习的革命，它不仅要转变学生的学习方式，还要转变教师的教育观念和教学行为，促使教师的专业结构、知识结构发生变化。教师要不断完善自身，掌握指导学习的技能和策略。

2、正确发挥教师的主导作用

探究性学习的教学夸大学生的介入体验，夸大让学生自己发现、回答他们自己提出的疑问，探究解决他们自己提出的不足，因而夸大学生的主体性。但夸大学生的主体性不即是教师可以完全放任自流，放弃主导作用。教师的主导作用主要体现为:(1)精心设计教学过程。以学习内容的选择到学习形式的设计和学习活动的开展，教师都必须以课程标准的要求与学生的实际出发，精心设计。既要调动学生介入的积极性，又要保证学生能学到知识。(2)做好教学组织安排。教师必须做到既给学生一定的自由进展空间，又有基本要求规范学生的探究过程。(3)加强教学评估。

3、加强学校、社会、家庭间的合作，拓宽信息收集渠道

探究性学习作为实施素质教育的有效载体，其活动内容已经突破了课本的限制，活动的时间、空间已实现向全社会开放。因此，我们必须立足学校，加强学校、社会、家庭间的合作，充分挖掘和利用社区教育资源，拓宽信息收集渠道，保证探究性学习活动的广泛性和多样性。