语文教学中感恩教育

摘要：感恩教育的实施需要借助于各学科对学生全方面的渗透，作为具有丰富人文内涵的语文学科更轻易与感恩励志教育水融，语文教学应当担任起感恩励志教育的职责。
关键词：语文教学感恩教育
在日常语文教学中，教师要把社会的主流价值观，如学会尊重、学会感恩、学会关心、学会合作、学会存活等贯串于语文教学的全过程，因此，语文教学担任着感恩励志教育的职责。

一、善于以文本中挖掘感恩素材

语文课本中的每一篇课文都是作家饱含着情感写成的，里面潜藏着丰富的感恩素材。古人说，滴水之恩，当涌泉相报。《诗经·大雅》的“投之以桃，报之以李”，《孟子·梁惠王下》“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”，陈寿《三国志·吴志·骆统传》的“感恩戴义，怀欲报之心”等指的就是感恩意识，感恩是我们民族的优良传统。据历史记载，汉初韩信功成名就后费尽千辛万苦，寻到对自己有一瓢食之恩的漂母，优厚赡养以报其恩；诸葛亮感刘备三顾茅庐知遇之恩，尽管后主“乐不思蜀”，仍“鞠躬尽瘁，死而后已”等都是鲜活的感恩事例。因此，在语文教学中，只有及时地捕捉、挖掘、拓展这些素材，通过具体的课文，在充分利用文本对学生进行语言知识与能力培养的同时，适时、适度、得体地渗透感恩教育，使学生在潜移默化中受到熏陶、感染、感化，以而明白做人的道理。
李密的《陈情表》真切地道出了孙儿对祖母的一片孝心，“臣无祖母，无以至本日；祖母无臣，无以终余年”，“愿乞终养，辞不赴命”，这在利欲熏心、尔虞我诈的封建统治阶级中，是难能可贵的，因此有古人云，读《陈情表》不下泪者，其人必不孝；朱自清先生在《背影》中四次向我们展示了父亲的背影，让我们感受到了他对父亲深深的爱和愧疚之情；《藤野先生》中体现了鲁迅先生对毫无民族偏见、热心、陈恳地帮助我的藤野先生真诚的感激和深沉的怀念；读了史铁生的《我的地坛》后，我们能感受到史铁生对生命的叩问，对母爱的感恩之情，读后让人感到有一种压抑不住的伤感袅袅升起，弥漫成盈目的莹莹泪光；《济南的冬天》中老舍先生用“温情”两个字体现出他对济南的赞美之情；《最后的常春藤叶》让我们看到了普通人之间的真爱。我们要感激患难相扶的朋友，感谢无私关怀、帮助他人的所有人。这一篇篇的文章中，每一个人物，每一个景物，每一个事物，都向学生们展现了一个真、善、美的世界，因此，教师在教学中要充分利用文本素材，使学生得到心灵上的震撼。

二、充分利用教学策略和手段培养感恩意识

1.让学天生为课堂的主人。让学生在朗读中识恩、知恩，用声音把作品中的形象再造出来，让学生在情感上产生共鸣，如朱自清先生的美文《春》，在教学中，让学生在朗读中捉住春的特点，让学生感受大自然给予我们的美的享受，培养学生热爱大自然的恩情；让学生畅所欲言，敞开心扉，彼此交流、沟通，让学生在课堂上互相交流身边发生的事情，或者自己所知的有关感恩的小故事，让学生加强对感恩的熟悉；也可以让学生在创设的情境或课文所给予的情境中扮演角色，让学生身临其境，使学生体验感恩之情。学生在扮演角色过程中由扮演角色到进入角色，达到忘我的境地。学生通过角色换位，感受角色的内心世界，感受人物的思想感情。
2.多媒体资源的运用，可以让学生对感恩有更深刻的熟悉。在学生朗读时，可以采用配乐朗读的形式，选择与文章主题相应的背景音乐，让学生在动听动听的音乐构成的情景中有感情地朗读，以而增强学生对感恩的感性熟悉，使学生产生心灵上的共鸣，如唐代诗人孟郊的《游子吟》：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”这首诗亲切而自然地歌颂了普通而伟大的人性美——母爱，所以在朗诵的时候可以配乐朗诵，更能够突出诗人所要表达的伟大母爱；可以选取一些震撼人心的图片，杨绛的《老王》中的主人公固然生活在“”前后，但是新时代的老王却很多，而且就生活在我们四周，可以播放一些感人的图片，让学生在感官上得到震撼；同时，也可以播放一些感恩主题的影片，可以是纪录片，也可以是故事片，让感恩得到升华，让感恩潜移默化地走进学生的心里。
3.行之有效的作文教学。作文教学要和阅读教学密切配合，教师除了在阅读教学中帮助学生领悟作者的作文思路与表达特点外，还可以充分利用课文的示范作用，换个角度，选取某些材料，进行写作练习。有些课文，常常给读者发人深省、耐人寻味的艺术空缺：深蕴内涵的议论，简洁朴素的叙述，概括粗略的描写，欲说又止的省略……这些，都为我们提供了想象的空间。根据作者的作文思路展开联想，补写这些艺术的空缺很有作用，学习了《故乡》后，在故乡经济凋敝、民不聊生的悲惨氛围的感染下，我要求学生回去观察自己的家乡，比较课文中的故乡写出自己的感受。也可以通过写读后感的方式，使学生得到情感上的陶冶。如在学完李密的《陈情表》和韩愈的《祭十二郎文》后，可以让学生写一写读后感，这种用自身经历谈感受，要比单纯的说教要好；也可以用“写真事、说真话、抒真情”方式，着重抒写以亲情、友情和乡情为内容的题材。现在，被各种关爱包围着的独生子女，由于良好的环境和丰裕的物质条件，往往使他们忽视了这份可贵的真情。现在我们呼唤真情，提倡报恩，不仅仅是作文的需要，更是学生做人的道德需要。这对构建和谐家庭，特别是推动教学论文他们美好品格的形成，都有着巨大推动教学论文作用。

三、让感恩教育走出课堂

积极开展内容丰富多彩、形式多样的课外活动有助于培养学生的感恩意识，老师应该根据学生的性格特点、兴趣爱好、思想进展帮助学生开展一系列的课外实践活动，让感恩教育走出课堂。
1.培养课外阅读的习惯。向学生推荐有关感恩读物，列出书目，引导学生去读，要加强阅读指导，尤其是对感恩思想体现得比较蕴藉的范文，还可以出一些思索题让他们思索，甚至组织讨论，由表及里、由浅入深地进行引导，使他们有一个感性和理性的熟悉，激发学生的课外阅读兴趣。教给他们读书策略，特别是评价与欣赏的策略，使学生以阅读中有所收获，于潜移默化之中受到感恩教育，进一步懂得那种质朴的报恩心理和高尚思想品德。
2.适时地开展演讲、辩论等比赛。课堂上进行的感恩渗透教育，说到底，也只是理念的培养与灌输，而感恩素质的提高，真正需要走出课堂。让学生举办一些以感恩为主题的演讲比赛、辩论赛等，让学生在材料的收集、语言的锤炼、思想的提升上都受到感恩教育的影响，让感恩在实践中得到升华。
我们要充分利用语文文本、教学策略及课外活动等有效因素，在语文教学中渗透感恩教育,让感恩教育与语文教学相得益彰，更好地培养出品质高尚的社会主义事业的建设者。
参考文献：
［１］倪文锦.语文教育展望.华东师范大学出版社，2002（1）.
［２］教育部师范教育司组编.韩军与语文教育.北京师范大学出版社，2006（4）.