语文教学中审美教育

2．以“身教”为本，用美的仪表、教态、语言以及责任心，让整个教学过程洋溢美的内涵，让学生在课堂教学中感受、达成美育的目标
常言道“为人师表”，一个好的教师，是学生的表率与楷模，甚至可以成为学生心目中的“偶像”。事实证实：一个成功教师在学生中的影响力，往往大于他们的父母。为此，美育功能必须以教师本身去体现。健康的仪表、充沛的活力、美好的教态与优雅的语言，循循善诱的耐心与一丝不苟的责任心，高尚的情操与良好师德必定在课堂上、学校中对学生起到潜移默化的效果。进一步优化课堂教学，以良好的师德、全面的技能，处处体现美的内涵，是每一教师，尤其语文教师锲而不舍的进展方向。
3．综合、灵活运用多种教学策略，并有的放矢地融汇、渗透到“第二课堂教学活动”当中，让语文教学与美育目标得以全方位实施
语文教学中实施美育的策略是多种多样的，如：朗读法、浅析法、讨论法、表达法等。每一篇课文的主要特点是用文字来再塑声音的形象，是一篇难得的朗读课文。古人云：书读百遍，其义自见。只有如此，课文中的语言、情节才能逐渐形成一个完整的艺术形象，读者和作者的感悟才能交融在一起，这时美感会自然而然地产生，教学的目的也就达到了。“浅析法”、“讨论法”、“表达法”等可以促成学生以感性熟悉到理性熟悉的升华，可以充分融合社会生活、思想熟悉的广阔天地，实现学科知识—美育目标—素质教育的联系与拓展。再者，语文知识在社会生活中无处不用，也可以说终生学习、提高、运用知识绝不能局限于语文教学有限的课堂时空之中，必须全方位融汇至学生学习的各个领域。如班会活动、实习、班级管理等等“第二课堂”活动，才是充分显现语文知识运用与美育功能的广阔时空。因此，语文教师应通观全局，密切与专业课教师、班主任老师、学生会干部的联系、沟通，正确把握学生学习、生活中对语文知识运用与美育目标实施的每一需要，真正充实体现语文教学的学科特点与美育效应。
综上所述，美育是素质教育中重要的体现。美育在语文教学中占有重要地位，有着丰富的内容和独占的特点，它能激发学生学习语文的兴趣，推动教学论文综合素质的有序达成。目前，日益进展的社会主义市场经济为青年长大教育论文教育论文创造了新的社会物质基础和文化条件，美已渗透到我们生活中的各个领域。作为素质教育一个组成部分的审美教育，既是社会主义精神文明建设的重要内容，也是造就和培养一代社会主义新人的重要手段，语文教师无论在课内还是在课外都要重视加强对学生的审美教育。
参考文献
[1]许自强编著.美学教育[M].北京：首都经济贸易大学出版社
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