探讨初探新课改下物理教学探讨

为了体现新课改理念，为了实现课堂高效，如何在课堂上彰显教师的主导作用和学生的主体作用，充分发挥学生的学习积极性和主动性，让学生学会、会学，帮助学生决定适当的学习目标，并寻找达到目标的最佳途径；指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略，发展学生的基本认识能力，提高学生的学力水平，笔者根据自己在教学实践中的尝试，顿悟教师“怎么教”和学生“怎么学”的一些皮毛，与大家共同探讨。

一、课前科学性精编学案并交学生提前完成

学案的着眼点和侧重点在于如何充分调动学生的学习主动性，更大限度地激发学生自主学习的内驱力，引导学生获取知识，体验到学习的乐趣和成功的快乐。其一，要指出本节课课程要点及重难点；其二，要有学生关于本节内容的自主探究，尤其是点拨实验过程、实验现象的分析、实验结论的小结与归纳，结论要注意其科学性和严谨性；再次是课后训练与应用，题型要精心设置，注重层次性与针对性。能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键。初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。学生通过动手实验、批注式阅读后独立完成导学案或课件等上面的自学指导题，要对自主学习过程中的疑点、难点、重点问题做好记录，为提交学习小组合作释疑打下基础。

二、教学中的点拨

物理课堂教学中要注重学生是主体，教师是主导，再好的教师在新课程改革中只能是“宾”而不能是“主”，使学生真正发挥在课堂上的自主性和参与性，所以，教师要打破过去传统的教学模式，特别注重引导点拨，根据学生的学情，结合知源于：本科www.618jyw.com
识点分重难点进行知识点拨，特别要注意点拨的方法、思路。学生根据教师的导学案进行自主学习，掌握基础知识，找出自己学习中遇到的疑难问题；通过学生的小组合作探究解决自主学习中遇到的疑难问题，通过小组学习成果的展示，找出难以解决的问题，提交给老师；针对学生在前边学习环节中存在的疑难问题，教师进行精讲点拨，帮助学生解难答疑，升华提高。对不同层次的学生分层次指导，让学生由自学学案：①提出问题；②如何解决问题；③分组探究到具体实验；④总结规律获取新知识；⑤巩固训练。真正使学生从课堂上获得知识和能力的提高。

三、注重课后辅导

课堂上难免有少数学生对所学内容没理解到位，所以，要做好课后一对一辅导，辅导时要有针对性，要针对学生的具体情况，除使其对新的知识加强理解记忆外，还要有目的、有计划地对旧知识查漏补缺，增强他们的自尊、自强精神，同时加强对学生动手、动脑的能力培养，有目的、有计划地开展各项有意义的课外活动，并加强课外阅读的指导，培养他们养成广泛的爱好和兴趣。根据学生具体实际情况，生活中的现象、故事使学生理解物理规律，进而自发探讨到应用规律解决实际问题，促使他们把学过的知识转化为技能和能力。
总之，在教学中，教师要放开手，让学生通过自发学习和探讨，得到知识和能力的提升，同时注意课堂导向，因势利导，让学生在教师的指导下“学会了”“会学了”，学习的兴趣和劲头就必然会大大增强，知识、智力、能力也一定会大大提高。我们的教育、教学目的和目标自然也就达到了，最终才能有效地提高课堂教学效率。
（作者单位 陕西省咸阳市乾县黉学门中学）