浅谈新课程理念下语文阅读教学

【摘要】阅读是搜索处理信息、熟悉世界、进展思维，获得审美体验的重要途径，它可以使学生形成良好的世界观、人生观、价值观，如何提高学生的阅读兴趣，使学生尽快进入阅读的角色中，掌握阅读的策略，提高阅读的质量，是现在教改中的一个热门不足。
【关键词】新课程；语文阅读课；教改热门
阅读是搜索处理信息、熟悉世界、进展思维，获得审美体验的重要途径，它可以使学生形成良好的世界观、人生观、价值观，如何提高学生的阅读兴趣，使学生尽快进入阅读的角色中，掌握阅读的策略，提高阅读的质量，是现在教改中的一个热门不足。《语文课程标准》所蕴含的很多新理念和要求，最引人关注的焦点之一，便是积极提倡学生学习方式转变为“自主、合作、探究”的学习方式，大力提倡探究性阅读和创造性阅读。
实施探究性阅读和创造性阅读，关键在于教师要把课堂教学的时间和空间还给学生，方能引导学生去搭建自主探究和发现的操纵平台。这就联系到首先要转变教师逐段串讲串问、碎问碎答的教学方式，在指导学生初读课文、读通课文、整体感知的基础上，引导出可供学生深读探究的一两个能够穿透全文而又富有挑战性的不足情境，放手让学生自读自探、合作交流。
探究性阅读和创造性阅读还离不开合作交流。正由于“探究”本身就是一种富有创意的进展过程，有一定的难度，它既需要每位学生的独立思索，也需要同学、师生之间的合作攻关。而探究的成果则需要通过交流来达到互补、互激互促，才能逐渐形成共鸣，或达到成果共享。现在在积极倡导自主、合作、探究的学习方式，实行开放式阅读的课堂里，必须率先树立学生的主体地位、自主意识和主人翁姿态，夸大通过师生之间同等、宽松的交流互动来达到学生自主合作和自由进展。
《课程标准》提出阅读是学生的个性化行为，不应以教师的浅析来代替学生之间阅读实践，探究性阅读和创造性阅读是个性化阅读的主要特点，体现了全新的阅读理念。阅读的过程是学生个体在生活经历和生命体验基础上对读物的重新构建。学生作为一个个性鲜明的生命个体，总是带着自己己有的知识、经验和情感来接触新的阅读文本，他们的阅读个性是客观有着的。首先，不同的家庭背景、知识储备、兴趣爱好等所带来的学生的个体之间的差别，必然对学生的阅读活动产生影响，导致即使阅读同一文本也会得出不同的熟悉和感受，正所谓“有一千个读者，就有一千个哈姆雷特”；其次对于阅读材料来说，由于语言文字的包容性极大，因此对同一文本也完全可以以若干角度进行不同的解读。所以新的课程标准明确地提出不能以教师的理解去代替学生的理解，以教师的浅析取代学生的阅读实践。
教学中教师珍视学生独特的感受、体验和理解，始终关注学生，尽可能地满足学生的个体需要。对学生在阅读中产生的疑问不急着做答复，而是随着教学过程的深入，在学生有所感悟时，适时点拨，达到了教学目的。
探究性阅读和创造性阅读必须体现语文教学的本体特点和语文学习的基本规律，特别是它的形象性、情感性和实践性。探究并非只是单一的理性思索和论述说教，应当有多种多样的生动、形象的方式，为小学生喜闻乐见的途径和策略；“革新教学论文”也不是在语文课上搞什么发明创造，而重在珍惜每位学生独到的见解和富有个性的发现。著名特级教师靳家彦在导读《有这样一个小村庄》时，让大家根据课文的描述联系自己的生活体验，想象这个小村庄，用简笔画在黑板上画出来，并说说为什么要这样画？在先后有四个学生上台分别画了山坡、人家、树林、小河后，便画到了“这里的空气格外清新”这一句。老师特别提示：“空气格外清新”该怎么画。空气无形无色，看不见摸不着，怎么体现？这可要大家有创意才成。我们来讨论一下好吗？有的说：“可以画蓝天白云，这能够说明空气清新，没有一点尘烟。”有的说：“可以画小鸟，花草，空气好，花儿才开得艳，小鸟唱得好听。”有的说：“还可以画蜜蜂、蝴蝶，这些小昆虫那么活跃，也是由于空气清新呀！”于是靳老师十分兴奋地说：“同学们真聪明，真有办法，这些创意不错，我们画上去吧！”这一教学片断，生动地说明了探究性阅读和创造性阅读也可以，而且应该更多地借助生动、形象的方式来探究阅读、革新教学论文阅读，以达到较好的审美效果。对这个村庄原来是怎样的探究，固然可以抓关键词句，提取重要信息来论说，但也可以让学生咀嚼词句含义，通过画一画来表达，这同样可以使学生思维活跃、敏于发现，革新教学论文的见解、独创的思绪也就在探究活动中潺潺而出了。
综上所述，一堂好的阅读课应当布满着人性之美和对美的品味；应当看到学生思想感情的潮水在激荡，在放纵奔流；应当看到以学生心底里放射出来的聪明之花和心灵之光在闪动；应当看到他们随着对作品层层深入的领悟，那掩饰不住的豁然开朗、会心的微笑；应当感受到课堂中生命的涌动，以而让我们的阅读课发出生命的活力。为此，教师必须将人的进展放在关注的中心，以而使学生获得多方面的进展和满足。只有这样的教学才是一种生命实践组成的教学，才是科学的、哲学和艺术的，而这一切无不来自教师对教学规律的探讨，尤其是对于教学的整体性和系统性的探讨，来自于教师创造性的劳动和人性的魅力。
（作者单位：四川省大竹中学）