谈谈新课程对新课程下初中语文阅读教学一些深思

摘要：阅读教学是语文教学的核心内容，也是提高学生综合素质的重要途径。初中阶段的语文阅读教学对学生阅读能力的培养与形成具有十分关键的作用，所以阅读教学在初中语文教学中的地位举足轻重。本文中笔者对新课程下初中语文阅读教学进行了一些思考。
关键词：初中语文；阅读教学；教学策略
阅读本身不是目的，只是一种手段或途径，它的目标是有益于人的发展。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读教学的重点是培养学生具有感受能力，以及理解、欣赏和评价的能力。作为教学一线的语文教师，怎样才能更好地进行语文阅读教学呢？笔者认为可以从以下几方面入手。

一、尊重学生个性差异，关注学生的情感体验

现代阅读理论认为阅读是作者、作品、读者三个环节之间的互动过程。作者通过作品流露出情感，蕴含哲理，直抒胸臆；读者通过对作品的阅读，触摸作者的灵魂，与其发生思想共振，情感共鸣。苏霍姆林斯基说过：“在每个孩子心中最隐秘的一角，都有一根独特的琴弦，拨动它就会发出特有的音响，要使孩子的心同我讲的话发生共鸣，我自身就需要同孩子的心弦对准音调。”在教学过程中，若教师只是生硬地向学生灌输知识，“传达”作者的感情，非但引不起学生情感上的共鸣，反而会使学生产生厌烦之感。所以要让学生动情，教师必须先动情，要引导学生走进文本，允许他们性格存在差异，以不同的方式体验和感受作品，让他们根据自己的阅读理解去再现文本。例如，学习《社戏》时，我让学生先预习，上课用自己喜欢的方式去表现课文。在课堂上爱画画的同学互相交流，张红画的是河中行驶的小船，后边是隐约的石拱桥和连山，两岸边是碧绿的豆麦田。李哲画的是船头看戏，在戏台前挤满了白篷和乌篷的船，戏台上演员正表演打仗。爱表演的黄灵振、李明德上讲台表演桥下开船的动作，把那“一点”“一磕”“退后几尺”“又上前”的动作表演得灵活灵现。苏嘉和潘军上台模仿“六一公公”和“双喜”的对话竟也惟妙惟肖。学生们热情高涨，根据自己对文本的理解，不断发表见解。

二、运用现代化教学手段激发阅读的热情

有位哲人说过：“兴趣是最源于：毕业总结范文www.618jyw.com
好的老师。”现在的学生面对快节奏的社会，很难静下心来捧着书本阅读经典文学作品。我们为什么不利用现代化的技术服务课堂呢？比如教学《鲁智深拳打镇关西》一文后，我还想让学生更深层次地感悟名著的精髓，于是就从网上下载了有关鲁智深的视频资料，使学生既有视觉享受，又有听觉感染，对故事有了更深的印象。学生往往对演员兴趣较大，我们就可以设置这样的问题：书中哪些情节是演员表现不出来的，看演员是否演出了作者的思想。尽管学生不是以看故事的任务去读书，但是在电视与文学之间找到差距，就必须认真看书。学生对文章有了深刻的认识，我们还可以借此机会，让学生选出有意思的片段，进行情景再现，让学生置身其中，有了兴趣，经典就这样走进了学生的世界。

三、开拓、挖掘书源，让学生有书可读

1.与家长沟通提供良好的阅读环境

针对学生缺乏阅读书籍这一阅读必要条件的问题，我们必须联系家长，通过家长会、家访向家长宣传课外阅读对丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操、提高语文学习效率的重要意义，要求家长多带孩子到书店、图书馆，帮助他们选择合适的图书。同时要做好家长的思想工作，一方面让家长从经济上对学生阅读提供必要的支持，提供良好的阅读环境，另一方面让学生在家少接触通俗读物、电视和游戏，利用不多的课余时间多看点有意义的书籍。

2.完善学校图书馆，班级图书角

在初中，学校图书馆是学生读物的主要来源，但是中学图书馆书籍来源匮乏，已有的图书非常陈旧，很难跟上当前社会的发展。教师应向学校领导反映要求完善学校图书馆各项设施，同时可以根据情况在班级设立图书角，通过各种方式提供与时俱进的报刊杂志，作为图书馆资源的重要补充。学生阅读有了实质的支持，感受到图书馆是一个学习的乐园，他们的精神世界就有了给养。

四、培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯

随时记录阅读的感受能够提高学生的阅读质量。阅读是为了更好地认识世界、感受世界，是积累知识的有效途径。因此，阅读的过程重在日积月累。学生的阅读本身具有一种自我生成的内在机制。在阅读过程中，学生与学生、文本与生活之间实现着多维度的融通，并在一定程度上使各自的认识偏见得以克服，产生新的视野；随着阅读的深入，往往会产生出更加深邃的、新颖的、富有启发性和创造性的思维火花。但这样思维常常只是混合、精疏、零碎而飘忽的，还不能算是阅读者自己的东西，必须经过自己的重新筛选、组织，“用自己语言叙述——那种知识、思想方可算是你的了。”否则，一切书籍的阅读、一切思考、一切感想，都有可能成为过眼云烟。因此，教师不仅要鼓励学生随时记录下“智慧的火花”，写下阅读内容的提要、体会、报告等，还要在这方面做出表率，最好能定时在阅读的内容、感想等方面与学生进行及时的交流、切磋。
总之，新课标下的语文阅读教学应更多地激发学生的阅读兴趣，使他们产生主动阅读的内驱力，逐步养成主动阅读的习惯，更多地激励他们主动思考，引导他们关注自身及他人的生存，思考生命的价值，培养他们的个性和创造性，并通过与文本、同学之间的交流，汲取一切有利于他们自身发展的知识、信息，不断地实现心灵的转变和行为方式的变化，以促进自身的发展。