谈谈课堂教学新课程下初中语文课堂教学深思

更新时间:2024-01-19 点赞:17235 浏览:72977 作者:用户投稿原创标记本站原创

[摘要]新课程下,语文教师的素质和学生发展的共同需求,更是新课程的深情期盼。培养课堂教学机智,发挥其深刻的育人功能,是新课程和语文教师的神圣使命。
[关键词] 新课程 课堂教学的思考
“教育的成败,教师是关键.”教师素养是素质教育深情的期盼,而课堂教学机智正是教师素质的重要成分,是教师智慧艺术的展现,在新课程推行并深入发展的今天,重新思考语文课堂教学机智尤其意味深长。

一、课堂教学的价值

在新课程新理念的背景下,教学机智是教师教育教学能力发展的动力。新课程的课堂更加关照学生生命成长,课堂不再是“传经布道”的场所,而是溢彩流光的生命之河。同时,也正是教师教学生命的流动过程。在教学过程中会不断生存新的不确定因素,给教师选择与运用教学机智提供了契机,铺设了平台,把握时机,充分激发教师的潜能和创造力,为教师教育教学水平的提高和发展注入强劲动力。
教育培养也是学生的需要,更是新课程的深情呼唤。在新课程中,学生也是课程生命发展的主体。学生的生活经历,人身体验等直接经验在课程中占有了合法地位。并把他们视为知识学习和人格建构的奠基因素,与课堂中的间接经验一起共同构筑知识结构和人格基础。实现这一目标,需要新型的课堂人际关系,行为技巧。构筑和谐的教育,更需要新型的课堂教育机智的参与。所以,课堂教学机智不仅是教师的需要,也是学生生命发展呼唤,更是新课程深情的期盼。课堂教学机智是教师教学艺术之树上最为亮丽而鲜活的花朵,集中体现了教师的教学智慧,常常是教师在教学过程中面对特殊的教学情景最富灵感的“点睛之笔”。

二、教师在教学中对学生的培养

随着新课程深入推进和全面实施,教学培养的内涵和价值得到相应的提升。教育对教师的素养有了更新的期待,对教学机智提出更高的要求。
思想指导行动。教学培养是教师灵魂深处教学观、学生观的行为外化,反映着教师的综合素质、体现教师的情感、态度价值观取向。所以只有加强教育思想建设,才能固本求源。长期来,老师的教学意识强,而课程意识淡漠,对教育问题的课程意义的敏感度和自觉性不强,常常只重怎么做,不问为什么,追求无本之源,这往往造成偏失;比如开篇提到的课例就有诸多令人遗憾之处。在新课程下,课程理念便是一切教育行为的总纲、灵魂和和指南。只有把新的教育思想化为指导教学实践的自觉自由行为,才能使教育培养生成并带动新的课堂。因此教师务必认真学习,并深刻体会新课程理念,从传统教学经验中大胆取舍,牢牢把握教育新思想的精髓,并以此反思教育,把理论与实践有机结合,促进对其本质的更深层次的认识,引领教师教育水平同步发展。
新课程理念下的课堂是“生成”的课堂。在新型学习方式中,教师将会面临大量不可预设的复杂问题,面对这些层出不穷、新颖独特的问题,长期习惯“单向传授”教学方式的教师将会面临极大挑战,这就需要教师从如下几方面提高自己能力。

三、提高教学情景的敏感性和教学反思能力

教学价值所面对的教学情景中的突发的“意外”的事件,教师无法预先设计,要维持课堂动态平衡,需要教师运用教学培养当机立断,准确恰当地反应。达到这一境界,需要教师具有敏锐分析判断能力,高度的课程敏感性。新课程需要教师的灵敏反应,主要是对学生心智活动和情绪反应的敏感。新课程中教学机智的发挥也不能只是等待和接纳,而应是悉心敏觉。课堂上,一位老师正在给学生赏析一篇描写秋雨的美文,突然教室外下起了大雨,急促的雨点敲打着窗外梧桐数叶,立即揪住了学生的心,目光情不自禁地斜视窗外雨境。但同时我们也应看到,传统教学价值大多是为了对突发意外事件的“应急”,一旦问题得到解决,便马上收场。但新课程中,对“意外”敏察心会,相机决策之间与之后仍需反思。
在教学中,只有教师拥有欣赏和包容的情怀,才能创造出自由、和谐的心理环境,让学生的情感和思维的翅膀无拘无束地翱翔,也只有欣赏和包容,才能使教学培养在诙谐幽默中,令人心荡神驰。在一堂公开课上,老师讲得津津有味,同学听得入神,一名学生的书桌里的忽然传来鸟叫声,鸟儿的声音打断正常的教学秩序,老师走到课桌前伸出双手,说“同学们这样入神,连鸟儿什么时候飞进课桌也不知道。”学生在老师的幽默中笑开了怀,“同学们放午学时最想的是什么?”“回家吃饭”。“好,小鸟饿了,该回家呢!”在一片善意的笑声中,那同学愉快地将鸟交给了老师。教学机智本应是幽默的,而幽默正是在这种轻松愉快的心境中表现出来了智慧才情。
所谓沟通,在教学培养上表现为师生之间的心领神会,心心相印,是师生双方向精神世界的贴近和融入。有了沟通,也才有了对突发事件的巧妙转化,嫁接,点染和提升的前提,从平常中生成不平寻常的源于:论文www.618jyw.com
意义,这就是变通。变通是教师机智中最富魅力的一页,他常常是化平庸为亮丽,化腐朽为神奇“生花妙笔”。它犹如一朵飘荡的云,在灿烂阳光的点染下,刹那间化为一片诗请画意的彩霞。欣赏与包容为教学机智营造了土壤,沟通为教学机智的生成提供了,变通更为教学机智的运用提升了价值。

四、在教学过程中建立和谐师生关系

新课程的课堂是教师和学生生命生成的课堂,在过程中,要实现“生命”工程的价值,课程的价值,教师.学生和一切教育资源间应是一个的平等的和谐关系。课堂教学过程应是师生交流、交往、心灵拷问与逐渐敞亮的过程。在、平等的关系中,教师应脱下“权威”的人格面具,以全部的人格实现全面交往,形成苏格拉底式的对话。新型的师生关系中,师生双方都作为完整的人在完整的精神世界深处投入到对话中,相互接纳、敞开、理解。在这种对话中,学生拥有展现情智、志趣和多彩生命的机会,而教师也可以放牧着轻松活泼、机敏诙谐的生活情趣和人格本真。这时的教学机智并非刻意设计,但却如涓涓泉涌,由师生不断创生。相反,没有如此心灵默契,价值常常只能是教师“玩培养”、“耍聪明”。教学价值的最高境界恰是师生共同营造,悠然心会的共同投入,诚如“教学有法,教无定法,无法之法,乃为至法,”教学机智因没有“成法”而别开生面,因不拘一格而妙趣横生。
新课程给语文课堂教学价值了新天地,相应教学价值又把新课程的课堂推向更新的境界,愿我们语文教师开启智慧的风帆,让语文课堂同生命一起远航。
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