浅谈新课程下高中语文教学

摘要:语文教改的课程革新教学论文有很多矛盾没有解决,体现出转型期语文教学的特点,体现出工具性与人文性的矛盾、教师观念、素养与教学实践的矛盾、文化熏陶与急功近利的矛盾、文化熏陶与急功近利的矛盾、教材系统与考试方式的矛盾。
关键词:新课程教学实践课业负担
《中学语文教学》上曾辟专栏讨论“语文到底姓什么”的不足。语文课到底怎么上,这已是个普遍性的不足,反映出转型期的语文教学的困惑。体现新大纲精神的语文新教材较之此前的语文教材确有很大的改善,这是语文教改的重要一环。课程革新教学论文牵动着课堂教学,文学教育的侧重,对教育教学的多个方面都产生了冲击,而课堂教学首当其冲。目前,语文课堂教学还有很多矛盾没有解决,体现出转型期语文教学的特点,这也可能是人们产生困惑的理由。这套教材在江苏推行已五年多,根据几年来的实践,我以为语文教学有着下列几对矛盾。

一、工具性与人文性的矛盾

新大纲是二者并重的,似乎不有着矛盾,但是在“工具论”的影响下的“双基”并重,以及后来夸大能力练习,使得语文课日趋枯燥,美文受到肢解,成了鸡零狗碎。人文性在人们呼唤中走进教材,走进课堂。文学作品成了课堂教学的大餐。一时间,课型纷呈,调查课、表演课、影视欣赏课、阅读汇报课等等,令人眼花缭乱。正如有的老师说的:假如你是电脑高手,语文课上就会有很多的动画展示;假如你是影迷,语文课就可能欣赏经典电影;假如你长于表演,你的学生就会经常改编课本剧。语文课上成什么样都可以,所有的革新教学论文都会被以为正当,所有的指责都会被“人文”一词轻轻挡回。

二、教师观念、素养与教学实践的矛盾

教师观念滞后的,与新教材不大合拍,面对新教材有时不知以何下手;思想上能接受新教材的,课堂往往具有开放性,可这样的课堂对教师的素养要求很高,时间长了,老师便会产生“水之积也不厚”的空虚。教惯了一种教材,忽而使用另一种教材,除了适应,知识结构中的弱项还得弥补。文学素养提高了,老师驾驭新教材的能力才会相应增强。课堂教学中新教材的特点体现不够与教师的观念、素养有一定的联系,有时是不愿体现,有时是力不以心。

三、文化熏陶与急功近利的矛盾

新教材增加了不少文言文和大量的文学作品,老师留意挖掘选文的文化底蕴,培养学生的审美情趣,但学生不大领情,较多的文言文背诵任务使其头痛,而背诵又不能让他们直接在考试中提高得分率,于是他们开始怀疑教材编者的意图和老师教法的得当。无论是培养能力还是文化熏陶,都不是短期见效的事。尽管我们说趁早背上几十篇文章将使他们终生受用,学生对这样的预约大多还是不感兴趣,毕竟他们太关心分数了。课堂教学不得不照顾学生的想法,况且学校也是在意每次的考试成绩的。

四、增大阅读量与课业负担的矛盾

《语文读本》作为新教材文化熏陶与急功近利的矛盾的重要组成部分,是用来增大学生阅读量、拓宽其视野、培养其自学能力的。实际情形怎样呢?学生很少有时间去读。语文能力的提高是离不开学生大量、自主的阅读的。沉重的课业负担大大地压缩了学生的课外阅读的时间和空间,教师就尽力在课堂上解决一切不足,课堂教学又怎堪重负?升学压力笼罩着每一所学校,学天生天埋头在各科作业中,即便是高一高二的同学也并不轻松,这是学生的实际情况教学论文。我曾作过问卷调查,很多学生明白增大阅读量的重要量,有的要求经常上阅览室。但他们能够自由阅读的时间太少了,只要坐在教室,就不得不造作业,他们想在语文课上获得短暂的自由。有的学生由于语文见效慢,舍不得在上面花时间,甚至放弃了语文学习,说什么“我宁愿拿20分的语文分换取10分的物理分”。

五、教材系统与考试方式的矛盾

新教材是在新大纲的主导下编写的,着眼于语文能力与素养的提高,六册书形成一个较为严整的系统,确实有较强的实用性。但平时的阶段测试,也与现行高考试卷形式相同,学生就难以应付了。学的与考的不尽一致,学生在阶段测试中经常失利,就很轻易忽视课文阅读和课堂教学。以第三册语文课本来看,前三个单元全为诗歌,古今中外,范围很广,学起来当有兴趣。但考试怎么考?堂堂学诗歌,测试时则全面考查,教学与测试联系不大,学生要在课堂学习和考试分数两方面作一选择,他会怎么倾斜呢?当学校拿这样的分数来评价老师的教学效果,老师又会如何处理这个不足呢?当然,新教材的使用与高考之间是不应有着矛盾的,但假如平时没有有效手段激励学生认真学习,又如何面对高考呢?
综上所述,新教材的使用,走在了其他各项革新教学论文的前头,甚至走在了大多数教师的观念之前,是根本性的革新教学论文,带来了很多方面的不适应,形成了教材与老师、教材与学生、教材与评价三个层面的矛盾。怎么办?是继续讨论语文“姓”什么(讨论还是应当讨论的),不断改编教材,还是面对现实着力解决教学中的矛盾?矛盾不容回避,它正暴露以往教学中的不足,这也正说明课程革新教学论文的必要。那么,如何解决这些矛盾呢?我以为,首先对转型期语文教学的复杂性要有充分的熟悉。我们的师生是一起走向新教材的,认知都有需要一个过程。同时,课堂教学也不是孤立的,它还要受到其他因素的制约,如教学评价的标准、策略、升学竞争等。这个大环境不改善,语文教学就难以走出困境。因此,这个过渡时期也许并不短暂。其次,语文老师要努力探讨,找到平衡点,摸索出一个有效的教学策略,既关注教学实践,又重视论述提升。再次,老师要重视自身文学素养的提高,广泛阅读文学作品,努力提高鉴赏水平。有了硬功夫,才能把教材的上风发挥出来。