新课程下高中语文教学学生学习能力培养

内容摘要：本论文结合自身教学实践和对新课程标准的理解，侧重以对课堂教学艺术和营造良好的课堂氛围及创设教学情境的展开，阐述新课程背景下高中语文教学如何培养学生语文学习能力。
关键词：语文教学新课程教学艺术学习能力
在新课程中全方位培养学生能力,是实施素质教育内在必然要求,也是教育进展的现实需要。现结合高中语文新课程教学实践，笔者以为高中语文教学学生能力培养，可以以下三个方面着手。

一、积极营造和谐、、宽松的语文课堂学习氛围，是培养学生学习能力的基础。

新课程教学中，语文教师过于严厉或严肃，即使课堂秩序保持良好，但会导致学生对老师唯命是以，敬而远之，有戒备心理，这样学生的革新教学论文能力无形中受到阻碍、制约，身心进展也受到一定影响，学生的主观意识、理解力、想象力、创造力自然被压抑或忽视。因此，语文教师要主动放弃权威，积极建立真诚、尊重、谅解的新型师生联系，创设语文教学情境。如：《荷塘月色》是体现朱自清高超语言驾驭能力的散文代表作。叠词本身以听觉上就富有音乐美感，能够创造浓郁的抒怀氛围，动词的妙用使意象更加鲜明生动，贴近的比喻、通感的运用更是化无形为有形，化无声为有声，极富体现力地再现了特定环境下的独特景致，营造出一个超脱于现实的高度审美的艺术境界，使人暂时以喧嚣的现实中解脱出来，得以片刻的宁静，人的心境也得到净化达到“天人合一，物我两忘”的境界。同样，朱自清也正是用这种片刻偷得的欢愉心境体察到的朦胧月色、优美荷塘，自是化瞬间为永恒，铸平常为神奇，捕捉人类最细微、最难以捉摸的情思，成就一篇有口皆碑的美文。本节课我引导学生主动质疑，共同探讨，在以学生为主体的同时不失教师的主导作用。通过讨论和讲练教给正对散文赏析“临渊羡鱼”的学生“退而结网”的策略。在引导学生理解作者感情的过程中，我结合学生自身特点，栩栩如生地将一种如诗如画、朦胧清淡的情境和淡淡忧伤展现在学生眼前，使学生进入一个有声有色的动感画面，仿佛置身于美丽的江南春景中--“乍暖还寒”感悟。这样，情随境生，学生学习的兴趣立即就被激发起来了，学生善于思索、善于探讨，注重思想感情的天生和升华，收到较好的效果。
同时，语文教学中应对学生耐心启发，热情鼓励，精心指导，恰当欣赏，以利学生在和谐的氛围中自由表达自己的思想，增强学习，使个体潜能得以充分发挥，同时教师还要注重在学生之间建立互助合作学习小组，倡导学生相互合作、支持，为学生提供讨论、争辩、表述以及倾听他人意见的机会，让不同智力水平、知识结构、思维方式、认知风格的成员可以互补、相互启发，触及思维、点燃聪明的火花，使学生产生顿悟，萌发灵感，进而形成新的思想和见解。

二、充分发挥学生的主体作用，是培养学生学习能力的核心。

传统的语文教学注重于教师讲、学生听、教师问、学生答的教学方式。而新课程标准要求教师充分发挥学生的主体作用，指导学生在主动实践的过程中获得知识，提高能力，积极启发学生的思维，鼓励他们自己发现不足，提出假设并亲身实践，得出结论。尤其在当今的信息时代，更要培养学生终身学习能力，使其具有选择、处理、整理、运用各种信息的能力。这就要求教师要不断更新观念，还给学生学习的自主权。要熟悉到学生是学习的主人、教育的主体，他们的进展只有通过自身能动的实践活动才能实现。教学中，教师的主要任务是引导学生能动地去展开知识过程、情感过程、意志过程以及整个身心活动的过程，并在其中诱发学生的革新教学论文意识，挖掘学生的创造能力，使整个教学过程升华为培养学生革新教学论文能力的过程。如在读悟中走进诗情——《雨霖铃