发挥电教手段在小学语文教学中作用

更新时间:2024-01-09 点赞:3976 浏览:9957 作者:用户投稿原创标记本站原创

论文摘要:本篇论文主要以四方面阐述电教手段在小学语文教学中的作用:一、运用电教,创设情境,激发兴趣。以《普罗米修斯》教学过程为例,体现电教手段在形、色、声、动等方面的上风。二、运用电教,再现历史,培养情感。以《难忘的泼水节》为例,体现电教手段的作用。三、运用电教,培养学生想象力,推动教学论文对古诗内容的理解。以《望庐山瀑布》进行阐述。

四、运用电教,提高口语交际能力,引导学生作文入门。以《这个脑袋一定有虫》阐明观点。

关键词:电教手段激发兴趣再现历史培养想象力提高写作能力。
在小学语文教学中,运用现代教育技术将文字、图象、动画、声音等结合在一起的新型教学方式,特别易为小学生接受,能够充分调动起孩子们的各种感官,使之学习的主动性、积极性、得到最大限度的提高,彻底转变了“教师一支粉笔.一张嘴的满堂灌”式的教学方式,减轻了教师的工作负担,提高了学生的语文素质,大大提高了课堂效率。现就电教手段在小学语文教学中的作用谈一些感受。

一、运用电教,创设情境,激发兴趣

兴趣是最好的老师,是学习的动力。而小学生的学习兴趣最初是对学习过程和学习的外部活动感兴趣,对学习内容却兴趣不浓。因
而,语文教学的首要任务是激发学生产生对学习内容的兴趣。
我在教学《普罗米修斯》一课时,制作了多媒体课件。屏幕上,满天的乌云黑沉沉地压下来,普罗米修斯被铁锁链绑在悬崖峭壁上,伴随着刺眼的闪电,传来了轰隆隆的雷声,秃鹫正在一下一下啄食着他的肉体,鲜血直流!
多媒体课件直观地再现事物的本来面目,将抽象的事物具体化,给学生完整的事物映象,使学生产生身临其境之感,感受到普罗米修斯的英勇无畏。由于形、声、光、色浑然一体,极大地刺激了学生的感官,激发了学生的学习兴趣。为学习课文内容铺好了道路,也培养了学生认真观察,感受人物品质的情感。

二、运用电教,再现历史,培养情感

《难忘的泼水节》讲述的故事与学生的生活相距甚远.为了让学生理解课文内容,感受周总理与傣族人民心连心的情感,培养学生对周总理的敬佩、爱戴之情,我制作了多媒体课件。我们将周总理的一组照片制成“连环画”,配上音乐和教师的解说,再现周总理慰问灾民、关心警卫员、穿着补了又补的睡衣,以及总理逝世后,男女老少自发地聚集长安街头为总理送行的场面,学生以中了解到周总理胸怀人民,进一步激发起对周总理的敬爱之情。
在教学本课时,我还利用多媒体课件向学生先容了傣族人民过泼水节的来历及作用,还在此基础上进行了拓展延伸,让学生搜集其他少数民族的节日,培养学生了解祖国文化,热爱祖国大家庭的情感。

三、运用电教,培养学生想象力,推动教学论文对古诗内容的理解

现行的小学语文教材中,古代诗歌占有一定的比重。这些诗歌语言精炼,意境优美,寓意深邃。但由于小学生知识面狭窄,生活阅历浅,表象储备贫乏,对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远,因而古诗教学一直是小语教学中的一大困难。十几年来,通过教学实践,我发现若在古诗教学中采用电化教学媒体并公道地运用,不仅有助于进展学生想象能力,推动教学论文学生对古诗的学习理解,还能有效地培养学生的审美情操。
如教古诗《望庐山瀑布》,教学第一句时,我播放配有优美音乐的录像。学生边听、边看、边想。教师问:“假如你也来到这般景象中会有怎样的感受?”学生们纷纷举手,有的说:“香炉峰上团团雾气,在阳光中,变成了紫色的云霞,啊,多美的景象,我仿佛漫步在烟雾燎绕的仙境之中。”又如在让学生领会三、四两行诗境时,我关掉录像声音,让学生边看壮阔的瀑布,边展开丰富的想象,我提问:“你觉得眼前的瀑布像什么?”有的说:“这长长的瀑布像天上仙女手中挥舞的银纱,美极了。”有的说:“瀑布以高高的山上奔腾而下,仿佛一条白色巨龙以天而降,”……这样利用电教手段在教学中展示美的对象,学生以中体验美,并积极地发现美,表达美,营造出一幅幅的景象。实践证实,在古诗教学中,应充分发挥电教媒体的传递、变动、再现作用,让诗中的形、声、色、情、意直接作用于学生的感觉器官。这样有利于将学生带入诗中所描绘的艺术境界去感受美,领悟美,表达美,很大程度地提高了古诗教学效果。

四、运用电教,提高口语交际能力,引导学生作文入门

说话”练习是整个小学阶段语文教学的重要组成部分,也是作文的初步练习.美国心理学家布鲁姆经过多年探讨发现,儿童以四.五岁到九.十岁,他们的模仿力和记忆力都很强,是学习语言的最佳期,称之为语言的“习得期”。在这一阶段,“说话”教学的形式和策略直接影响整个“说话”教学的效果。在十几年的教学探讨中,我发现假如在低年级“说话“练习中巧妙地运用电教媒体,利用它的多样性.新奇性.直观性.趣味性.再现性等特点,以及灵活多变的使用策略,会激发学生“说话”的兴趣,调动“说话”的积极性,降低“说话”的难度,提高“辩析”的正确性,以而取得其它媒体所无法取得的效果。
如<>是一幅漫画,固然画面是静止的,对于大部分学生来说,理解漫画者的意图有些困难.我为了突破这一难点,便设计了伐木人语言的动画特写镜头,使学生想像说话,既然心中有所想,口中就有话说,纷纷举手发言,为突破教学难点起了关键性作用,让学生在愉悦的氛围中轻松地进行语言的表达,为顺利地迈进作文的门槛做了铺垫。
语文学科运用现代化媒体辅助教学已成为时代的呼唤,教改的需要。在课堂教学中,我们的教师只要留意因文而异,因人置宜,公道使用电教媒体,就一定能取得事半功倍的效果,培养出更多适应社会需要的高素质的人才。


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